浅谈高中生物核心概念教学的基本方法

林华明

【摘要】高中生物的核心概念主要是要求学生主动去构建生物知识体系，这是生物最基本的内容。这就对教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求。所以这个时候，教师就需要采用一些創新性的教学基本方法，例如比喻教学法，解剖教学法，概念图教学法等。这些方法都可以有效地提高高中生物教学的趣味性，让学生在学习高中生物中潜移默化中提高兴趣和好奇心。

【关键词】高中生物   核心概念   教学基本方法

【中图分类号】G633.91

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-082-01

生物课程作为高中理科科目，比起数学物理等是较为简单好学的一门课程，很多学生都会要求教师教授他们生物核心概念，让他们以最快的速度提高自己的生物分数，在他们看来，只要掌握了生物课程的核心概念，那么提高自己的生物分数就是一件非常容易的事情。教师为了让学生掌握生物的和核心概念而去帮助学生去构建合理的生物知识体系。

一、比喻教学法

高中生物核心概念有许多都是非常抽象难懂的理论，这些理论如果让学生通过字面意思去理解，对于学生的理解能力要求是非常高的。在教学的过程中，正是这些让学生难以理解的知识，让学生望而却步。这个时候教师就需要采取一些方法。比喻教学法就是教师将这些学生难以理解，难以懂得的知识进行比喻讲述，将那些抽象的东西生动化，形象化。在这个过程中，学生既可以有效的理解自己难懂的知识，还可以增大自己对生物的兴趣。

例如，在学习“细胞膜——系统的边界”这一章内容的时候，有一些学生就对于细胞膜的功能理解不了。教师可以将细胞膜比喻成自己的房子，那么第一个细胞膜的功能非常好理解，就是相当于自己被自己的房子把自己和外边的环境分隔开一样，这样就可以更好地理解将细胞与外界的环境分隔开这句话了;第二个细胞膜的功能是可以控制物质进出细胞，在这里就可以比喻成自己想要吃东西，这些东西要从外界进入自己的房子之中，这些东西就是物质;最后一个功能是可以进行细胞间的信息交流，可以这样比喻当自己要和外界的其他人进行交流的时候，就需要透过自己的房子的门窗来与外界的人取得联系。在经过这样一番比喻之后，既可以加深学生对于这部分知识的认识，还可以提高学生学习这门课的兴趣。

比喻教学法可以帮助学生通过比喻的方法，将自己难以学懂的知识联想到熟悉的事物上。学生可以通过非常形象的比喻，更快理解核心概念中教师所要表达的含义，以此来以最快的速度提高学生学习生物效率，提高学生在生物课堂上的时间利用率。

二、剖析教学法

剖析法，其实就是教师通过对概念的本质和内涵进行剖析，将课本中所提到的关键词和核心要素进行凝练，进而让学生更快速的掌握核心概念的使用范围。这就需要教师在教学的过程中，要利用剖析法将高中生物教材中的一些概念进行剖析，然后引导学生一步一步的掌握概念中所提到的核心词汇。

例如，在学习“细胞器——系统内的分工合作”这一节节内容的时候，为了使学生更好的掌握这一部分的内容，教师可以采用剖析教学法来教授学生，将一些动物细胞和植物细胞相同和不同的细胞器进行剖析，整理。教师可以直接告诉学生，不管是植物细胞中还是在动物细胞中，都有线粒体的，因为线粒体是进行呼吸的主要场所，毕竟不管是动物细胞还是植物细胞都是要呼吸的，所以线粒体是这两种细胞都共有的细胞器。而植物细胞有动物细胞没有的细胞器是叶绿体，根据字面意思就可以理解，叶绿体应该是绿色的，而且他们要进行光合作用，因为这是它们的任务，也是它们的使命。

教师通过这样的剖析和整理，可以让学生非常有效，非常快速的掌握这一部分的主要内容，减小学生学习压力。教师在教授中用这个方法，还可以把这个方法教授给学生，让学生自己可以在学习的过程中，精简概念所要表达的内涵，可以让学生在最短的时间内掌握概念所要表达的实质。

三、概念图教学法

概念图教学法其实就是现在的思维导图教学法，这种方法可以让学生将头脑中零散的概念知识通过概念图进行归纳整理，最终形成完整的知识体系，可以帮助学生准确并且快速地将脑海中非常零散的知识用一根绳子把它们串联起来。

例如，在学习完“细胞的基本结构”这一章内容的时候，教师就可以让学生结合这一章的内容去做一个属于自己的概念图。在学生做概念图之前，教师可以带着学生按照教师的思路做一个概念图。教师可以不对学生的概念图格式进行要求，可以让学生自由发挥。教师可以带着学生在黑板上做一个概念图，可以先画两个细胞，一个是动物细胞，一个是植物细胞，然后在两个细胞的中间，将相同的细胞器用线连接起来，并且在线的中间写上两个细胞都有的细胞器，然后用一条线连接植物细胞中独有的细胞器与它的名称，用另一条线来连接动物细胞中独有的细胞器和它的名称，最重要的是要在所有的细胞器旁边写清楚它们的功能和作用。这样教师带着学生做了一遍概念图，可以让学生明白概念图的思路做法。

生物教师在教授学生的时候，采用这种方法，是有利于将生物最核心的概念利用图示的方式表示出来，还可以让学生跟着自己的思路画出属于自己的概念图。学生在做概念图的时候，不仅可以梳理学生的生物知识系统，还有利于学生想象力的发挥。

四、总结

随着新课程改革的不断深入，高中生物教师越来越注重学生的核心概念教学。在高中，对于生物这一门课程来说，核心概念是重要内容。所以教师应该利用高效的教学方法，通过激发学生学习生物的兴趣来提升我们生物课程的教学质量，学生的兴趣提高了，学习成绩自然也会提高。

【参考文献】

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