基于《中国高考评价体系》的“答题能力”培养

唐季位

【摘要】《中国高考评价体系》中的高考考查内容包含四个层面，其中关键能力是考查重点，而实际教学中，答题能力无疑关键能力之一，提升答题能力，对高考备考具有十分重要的意义。文章以2019 年高考全国卷语文文学类文本阅读主观题为主例，阐释如何重组教师答案、审清题目指令和创编变式新题，尝试为答题能力的培养提供一些操作性较强的实践策略。

【关键词】高考   答题能力   培养

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-019-02

一、现状

高中教学实践中，在指导学生作答高考现代文阅读主观题时，老师有三种常见困惑：一是拘泥于参考答案而无法自如，二是困惑于新题型而不知所措，三是固步于耗时低效的刷题战术而不思自拔。而最尴尬的是，经过一轮教学指导后，不少学生作答高考现代文阅读主观题，依然答不准，答不全，甚至不会答。

二、原因

究其根源，大概率问题是出现在答题能力的培养上。参考答案虽然对学生答题能力的培养有引导作用，但若只是拘泥与迷信，则学生答题时只会亦步亦趋，缺少自信、自如与创新性的作答，这就谈不上能力的提高。刷题是强化训练的一种常见方式，但其耗时、低效、机械的作法一直被大家诟病。诚然，答题能力的提高，要有一定量的训练，但问题是题目是否经过了精选，是否具有针对性与规律性，否则学生答题能力只会原地踏步，无法有质的提高。

事实上，答题能力是高中生必须拥有的关键能力之一，而关键能力是《中国高考评价体系》“四层” 中的内容，是学生高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。它是使学生适应时代要求并支撑其终身发展的能力，是培育核心价值、发展学科素养所必须具备的能力基础，是高水平人才素质的重要组成部分。

因此，从根源上解决教师的指导困惑，切实提高学生的关键能力至关重要，而在教学实践中，作为关键能力之一的答题能力无论如何都不能忽视。下面以2019年高考全国卷中语文文学类文本阅读主观题为主例，对学生答题能力的培养作一探讨。

三、对策

（一）研究参考答案，组成教师答案

参考答案是答题正确与否的最主要评判标准，一般暗含命题意图与答题规律，研究参考答案是培养学生答題能力的重要环节。而高考真题的参考答案，由于其有引导教学的核心功能，无疑是最重要的研究对象。研究参考答案的核心是探寻命题意图与答题规律，这样才能催化为学生的答题能力。例如：

请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。（2019年全国Ⅱ卷《小步舞》第8题）

命题人的参考答案：

①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人;

②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈;

③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，衬托了老舞蹈师失落的心态。

教师的重组答案：

（1）正面描写手法

①外貌描写：如“带银扣的皮鞋、带遮门襟的短套裤、棕褐色的长礼服、宽檐的灰礼帽”等等，穿着古旧，表明他是很怀旧的人。

②动作描写：如“小步跳跃、屈膝礼、击脚跳、优雅地旋转、身体扭来绞去、频频点头致意”等等。跳舞的动作很奇怪，但每天都重复着这套动作，表明他是个怀旧而执着的人。

③语言描写：如“真是和从前的天气一样”，表明他对过去很留恋，“自从没有了国王，也就没有了小步舞”，流露出他内心的痛苦与无奈

（2）侧面描写手法

④环境烘托：如小说对卢森堡公园苗圃的描写突出了被人遗忘和幽静的特点，这几乎与主人公当下被人遗忘的状态是一样，都是过时的，最终避免不了被铲平的命运。

⑤人物衬托：小说中“我”的心里感觉也是了解老舞蹈师的的一种侧面衬托手法，如“感到怪怪的”“像一道伤痕留在我的心头”，可以看出主人公的时代已经成为过去。

应该说，命题人的参考答案是是比较规范的，对教学有正面引导作用。但教师不能拘泥于参考答案，因为在实际教学中，关于人物形象的表现手法远不止这些，在指导学生解答此题时，应当帮助学生扩展学习相关必备知识，并根据人物形象的相关知识大胆重组参考答案，把此类题型的答题方法与规律揭示和总结出来，举一反三，为学生解答此类题型打下基础，从而扎实扎实地提升学生的答题能力。

当然，对于教师的重组答案，或许有时不一定很严谨，但教师也不必过于苛责自己，唯有不断学习与研究，尽量完善。教师重组答案的直接目的是破除过于迷信参考答案的现状，终极目标是提高学生的答题能力，助力其关键能力的养成，明确了这点，就知道研究参考答案，组成教师答案，是每个教师的常规性和重要性了。

（二）认清题目指令，提高审题能力

指令语，是试题中要求答题者对文本内容进行某种操作的言语。一般包含四种指令：引导指令、任务指令、范围指令和行为指令。其中最核心的是任务指令，其直接指明了答题方向。现代文主观题一般都会用显性的指令语，表明命题人的命题意图。学会认清题目指令，抓住命题意图，能切实提高审题能力，答题能力自然也会提高。例如：

鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（2019年全国I卷《理水（节选）》第8题）

这道试题下达了明确的作答指令，如下所示：

引导指令：鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”

任务指令：如何具体塑造

范围指令：本文

行为指令：谈谈

其中最重要的指令是任务指令，它提示了答题方向。显然“如何具体塑造”，问的是塑造人物形象时运用的表现手法，但实际上很多学生答题时却是概括了人物性格或者仅仅是分析了故事情节，牛头不对马嘴，答非所问。归其根源，审题指令意识不强，答题综合能力不高是主因。

实际教学中，同一考点常有不同问法，假如仅是死记某种题型的答题方法，又不会灵活运用，作答时，尤其面对新题型时必定会捉襟见肘，无法应对。特别是近年来以文命题已经慢慢成为大家的共识，2020年高考更是直接取消了考试大纲与考试大纲说明，命题直接遵循课程标准。我认为，在这一大趋势下，认真指导学生认清题目指令，提高审题能力是有效提高学生答题能力的重要途径。例如：

1. 《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（2019年全国I卷《理水（节选）》第9题）

2.结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。（6分）（2018年全国III卷《微纪元（节选）》第6题）

试题1考查考生对文学作品思想内涵与艺术特征的综合认识能力，试题2是一道开放性题目，考查考生对文学作品进行探究的能力。这两道题是以文命题的典型试题，学生很难这么全面地积累到解答此题相关知识，这时就题解题，认清题目的指令尤为重要。显然“故事”与“新编”，“科学”与“幻想”分别是两道题的任务指令，审清任务，答题就有方向，不致于答非所问，不知所云。

（三）整合高考真题，创编变式新题

高考真题是培养学生答题能力的最佳文本，但历年高考真题数量繁多，文学类文本篇目相对冗长，假如历年的真题都刷一遍，耗时又低效，很不实际，因此精选与整合至关重要。实际教学中，可以整合真題或模拟题，选择典型试题，以单篇带多篇，创编变式新题，举一反三，提高效率，在变式训练中培养学生答题的关键能力。例如：

1.2019年全国2卷《小步舞》，通过仿照与整合往年的高考题，可以创编如下变式题：

（1）“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6分）

（仿照16年全国3卷《玻璃》第2小题：“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。）

（2）小说中的老舞蹈师夫妇对小步舞有什么样的心态？请简要分析。（6分）

（仿照14年课标Ⅱ卷第3小题：小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态？请简要分析。）

（3）小说中的卢森堡公园苗圃在小说中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。（6分）

（仿照19年全国2卷《小步舞》第9题：小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。）

2.2019年全国3卷《到梨花屯去》，通过仿照与整合往年的高考题，可以创编如下变式题：

（1）小说中的“肩膀硬”有怎样的含意？请结合作品简要分析。（6分）

（仿照2017年全国卷《窗子以外》第5题：结合全文，说明文中“窗子”的含意。）

（2）小说多次写到路，如“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，有什么意图。（6分）

（仿照13年课标卷Ⅱ卷《峡谷》第2小题：小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。）

（3）小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，这样构思有何妙处？请结合作品简要分析。（6分）

（仿照13年课标卷1卷《喂自己影子吃饭的人》第4小题：小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。）

当然，创编变式题的基本前提是教师熟悉高考真题，并按考点予以梳理，整合出题型特点与答题要点，只有这样才有可能新拟出高质量的变式题。另外，变式题的参考答案也是很考验教师能力的，没有捷径可走，唯有潜心研究，虚心学习，不断完善。但这很值得，也是教师职责所在，因为这对提高学生答题的关键能力效果明显。

总之，鉴于《中国高考评价体系》下的高考考查内容对学生的关键能力提出了明确要求，而答题能力无是关键能力之一，因此在实际教学中，培养学生的答题能力是十分必要的。而通过重组教师答案、审清题目指令和创编变式新题是操作性较强的实践尝试，期待其能高效助力学生答题关键能力的提升。