中职物理导学微课的设计与应用探究

张黎霞

摘要：经济的发展推动了教育事业的进步，并且随着信息技术的发展，信息化教学手段的应用也越来越广泛。微课作为信息化教学的重要工具，被应用到课堂教学中。本文以中职物理学科作为出发点，从“教学意义、设计方法、遵循的原则”三个方面对导学微课的设计与应用展开分析。

关键词：中职物理;导学微课;情境;原则

随着信息化教学的不断发展，教学模式呈现出信息化、移动化、多样化的态势。在这一新形势下，“微课、慕课”等不同的教学手段也相继出现在课堂教学中，成为了课堂教学的一股新的活力。此外，在近几年的中职物理教学中，微课教学法的运用越来越广泛，它不仅能够将丰富的教学资源带进课堂中，还能够提升课堂的内涵，以及带动学生参与到学习活动之中。因此，教师在教学中，应与时俱进，挖掘微课的优势，并将其合理地作用到课堂教学中，这样既有利于学生能动性的发挥，还能够促进学生在具体的情境中探究新知，完善认知，从而使教学质量得以进一步提升。

一、导学微课的概念和教学意义

导学微课就是指根据学生学习的需求，以微型教学视频为载体，针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的在线视频课程资源，其内容主要是以“导”为主线，旨在启发学生独立思考、求知、探究和应用。在中职物理教学中，微课的使用，一方面，能够激发学生的主观能动性。由于中职生面对抽象的物理知识很难产生良好的学习兴趣，而微课与现有的教学模式进行整合能够建立一个多形式的教学体系，进而在教学活动中改变学生对物理学习的印象和认知，以此来激发他们对物理知识的学习兴趣，并对他们提升主观能动性产生积极的影响。另一方面，能够实现教学资源的共享。随着互联网技术的飞速发展，在这种形势之下微课在中职物理的应用能够使课堂中所应用的资源更加充沛，并且在课余时间中，教师与学生也能够针对某一学习问题进行交流，从而使学生得到全面发展。由此可见，在传统教学模式的基础上，微课的引入是十分重要的，并且对课堂教学质量的提升具有重要的推动作用。

二、导学微课在中职物理教学中的设计方法

1.运用微课构建情境，激发学习兴趣

由于中职生物理基础知识较为薄弱，同时，缺乏良好的学习习惯，学习兴趣自然也无从谈起。而兴趣是激发学生产生学习行为的内部驱动力，也是中职生学习物理知识必备的一种心理品质，因此，激发学生的学习兴趣是十分重要的。而微课的引入能够有效的激发学生的学习兴趣，因此，教师在设计微课时，应通过微课的手段为学生构建良好的情境，这样既能使学生置身于积极的学习场中，还能够呈现出丰富多彩的画面，渲染生动有趣的气氛，使抽象的物理知识以趣味化、具体化的形态展示出来，以此激发学生的学习兴趣。

以“力的合成”为例，为了使学生能够从力的作用效果相同来理解合力和分力的概念，在教学开始展开之前，笔者运用信息技术播放微课视频，首先展示学生的学习目标，其一，矢量和标量。其二，力的合成和分解。然后，构建两个情境，其一，运用动画的方式展示“一头牛拉汽车与三位同学拉汽车”的场景，让学生初步认识到“在研究过程中如果使用质点模型，则受力均可以作为共点力处理”，其二，展示学生小实验，即：一个力气大的男生提起一桶水，使水桶保持静止;另外两个学生一起提起这桶水，也保持静止状态。同时，展示示意图，并分析这桶水的受力情况，以此提出“各个力之间的关系”这一问题。通过以上两个情境的构建不仅能够吸引学生的注意力，还能够使学生发现各个力之间的关系，并帮助他们从力的角度分析，得到合力、分力的概念。

2.利用微课演示过程，强化原有认知

中职物理知识呈现出较强的抽象性特点，如果教师仅仅依靠教材内容当作唯一的教学内容，则教学难点很难得以突破，尤其在演示实验的环节。在传统模式下，教师在演示实验的过程中，由于座位的关系，导致全体学生很难看到实验的整个过程，这对于启发学生展开自主探究产生阻碍作用。因此，如果教师将实验的步骤、注意事项等演示环节设计为微课，这样不仅能够帮助全体学生观看到实验的整个流程，还能够突破教学的难点，从而对强化学生的原有认知产生积极的作用。

以“匀变速直线运动”为例，在学生实验开始前，笔者首先播放微课视频，其一，揭示实验目的，其二，介绍打点计时器的工作原理，包括打点频率、工作电压等等，其三，介绍实验原理，使学生能够通过时间和位移等信息对小车的运动进行探究，其四，介绍实验所运用的实验器材，最后介绍实验步骤。短短几分钟的微课视频能够使学生从整体的角度把握实验操作活动展开的流程，这不仅为学生后续自主探究实验活动的展开奠定基础，还为数据处理、建立模型、求得加速度做好了铺垫。

3.使用微课有效拓展，完善知识体系

课后拓展是完善学生认知体系的重要方式之一，同时，对学生巩固新知识具有积极的影响。然而，传统的复习模式仅仅以练习题的方式为主，这种方式较为单一，也容易引起学生消极的学习情绪。鉴于此，微课的有效利用不仅能够帮助学生回顾所学内容，还能够突破时间与空间的局限性，并通过学生反复观看微课视频，弥补知识漏洞。此外，在观看微课的过程中，学生也能够对复习的重点进行有序的梳理，从而形成较为完善的结构化知识体系。

三、导学微课设计中应遵循的原则

1.完整性原则

虽然微课的时间一般在5到8分钟左右，并且围绕着某一主题而展开，但教师在设计课堂教学中所使用的微课，也需要确保它的完整性，其主要包含引入、講解、结论，并且需要注意主次分明。此外，在完整性的基础上，教师还需注意微课中的语言需要做到言简意赅，切勿堆砌文字或图片，以此突出思路清晰、结构紧凑、层层递进等特征。

2.实用性原则

微课设计要以各学科的教学要求为原则，在教学过程中起到辅助教学的作用，尤其是在翻转课堂中，它是学生课前学习的重要资料。对于中职物理学科而言，一方面，这一学科具有应用性特征，教师可从生活化的角度设计微课，另一方面，微课的设计也要围绕着教学目标而展开，旨在引导学生主动构建知识的同时提高其自身的应用意识，这样有利于培养他们成为高素质应用型人才。

3.趣味性原则

兴趣是激发学生学习行为的驱动力。然而，抽象的物理知识往往使得学生感到枯燥乏味。此外，中职生自主学习能力较为薄弱，因此，教师在设计微课时，应遵循趣味性的原则，并且录制微课时要注意微课的易学性，可适当加入背景音乐。同时，背景音乐要求与教学内容相协调，切忌喧宾夺主。这样不仅能够使学生在学习活动中感受到物理世界的丰富多彩，还能够增加学生的参与意识，从而唤醒他们良好的学习动机。

4.系统性原则

微课是随着教育教学而产生的，看似没有系统性和全面性，并呈现出零散的知识点，但每个微课又存在一定的联系，并且把它们串联起来可形成一门完整的学科知识体系。因此，教师在中职物理教学中，应重视微课的系统性和连贯性，这样既便于学生构建完整的知识体系，还有利于学生在原有知识体系的基础上更新知识系统。

基于以上分析与研究，微课跟传统授课模式相比，它的教学时间明显缩短，内容更加精简，主题更加鲜明，不仅提高了教学活动的效果，还使学生的主体地位得到了彰显。针对中职物理教学中存在的一些问题，如果教师能够利用好微课这种新型教学方法，会取得“四两拨千斤”的效果。

参考文献：

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[3]常建军.微课在中职物理教学中的应用[J].新校园（阅读），2016（7）.