幼儿园保教工作管理内容研究

马雪

【摘要】：幼儿园保教工作包括幼儿园保育和教育工作。人们俗称，身体是革命的本钱，拥有健康的体魄是个体进行一切活动的基础和前提。保育承担着幼儿身体的健康发展，教育则承担着幼儿心理的健康发展。因此，幼儿阶段必须进行保育和教育的工作来促进幼儿身心健康发展。幼儿园科学管理保教工作，能够为幼儿创造一个舒适自由、安全卫生的成长环境，为促进幼儿健康提供有利的成长条件。

【关键词】：幼儿园; 保育教育; 工作管理

幼儿园保教工作的管理从宏观角度划分为保育工作和教育工作，从微观角度将保育工作分为幼儿园常规管理和班级管理，将教育工作分为幼儿园教师教育管理和教师科研管理。幼儿园保教工作管理主要内容包括：常规管理，主要是对幼儿的卫生、健康和膳食等进行常规管理;班级管理，主要是幼儿园需要对幼儿生活、教学活动、班级环境进行管理;教师教育管理，主要是对教师和教学进行管理。教师科研管理主要包含教育科研目标、教师科研队伍和教师科研成果等管理。

一、班级管理

幼儿园班级管理主要指教师依据幼儿的年龄特点和身心发展规律进行班级纪律管理，实现班常规良好、促进幼儿全面和谐发展的一种管理形式。[i]幼儿园班级是幼儿园的核心单位，它是幼儿学习与游戏的活动场所。幼儿园的班级管理会影响幼儿的学习与发展，因此，教师要提高班级管理水平，为幼儿创造一个舒适的学习环境。

（一）生活管理

有效的生活管理有利于幼儿养成良好的生活习惯和培养其生活的规则意识。幼儿园应根据幼儿年龄与身心特点安排进餐、睡眠时间，幼儿要严格按照生活作息时间，调整自己的生物钟，使其适应幼儿园的生活习惯，有效地安排幼儿合理进餐：培养幼儿良好的卫生习惯，使其幼儿在健康方面得以保证，保育员合理安排幼儿饭前洗手;培养幼儿独立进餐的能力，幼儿进餐的时间应不少于20分钟;培养幼儿不挑食的习惯，各种饭菜应均匀搭配，掌握幼儿进食量，防止幼儿积食。严格按幼儿园规定的幼儿午睡时间进行午休：创设良好温馨的睡眠环境，及时关拉窗帘;教师在幼儿睡前应给予关心呵护，让幼儿在舒心温暖的环境中安心入睡。

（二）教学活动管理

幼儿园应围绕本学年总体教学目标，依据幼儿年龄特点和身心发展水平，合理组织和开展适合幼儿的教学活动。在教学活动中，有效利用本园的地理环境优势，本土特色，民俗习惯等社会资源，积极开发和创造园本化的游戏活动和教学活动，让幼儿在学习和游戏的过程中可以了解本土化的知识和文化。

首先，集体教学活动可以使幼儿更好的融入班集体中，通过与同伴、老师的互动的过程中，幼儿可以发展其思维能力以及个体发展经验。教师要确立明确、科学、合理的集体教学目标，教学活动内容既要尊重幼儿的兴趣和原有经验，又有充分考虑幼儿的身心发展需要，创造出具有趣味和整合性的教学活动。教师要合理利用教育资源，如社区、家长、环境和多媒体等资源，积极开展丰富多样的集体教学活动。

其次，区域活动是指幼儿在同一时间里，根据自身兴趣选择不同的区域活动，通过与环境、同伴的互动积累个体经验，在自主探索学习过程中，增强幼儿的问题意识，锻炼逻辑思维的能力。因此，幼儿园应按照教学计划开展各类区域活动，根据幼儿自身兴趣和发展的需要，区域活动的内容应当丰富多样，玩教具的数量投放应当充足，满足幼儿游戲自主选择的需求。

（三）班级环境管理

幼儿学习与发展是个体的主动建构的过程，而幼儿的主动建构是在于环境相互作用的过程中实现的。让·皮亚杰的认知发展理论指出学习是幼儿与环境或人的互动的过程;埃里克森的人格发展阶段指出3-5岁幼儿的主要任务是发展主动感、让幼儿在与环境相互作用的过程中获得基本认知。

首先，幼儿园的物质环境如幼儿园的游戏、教学材料以及园内的自然环境等。教师要依据教学内容创设符合主题的班级环境，积极挖掘幼儿园本土资源、生活资源，创设一个具有个性化，有利于幼儿学习和成长的幼儿园环境。

其次，幼儿园的精神环境创设主要是建立良好的师幼关系，即相互信任、相互友好、相互尊重的师幼环境。在幼儿阶段，他们更需要教师的信任，尊重和鼓励，良好的师幼关系会使幼儿感受到安全、温暖、愉快，在这样的环境之下，幼儿会更加积极主动地学习、探索和创造，从而获得最佳的发展。

二、教育教学管理

幼儿园依据幼儿的身心发展与认知规律，通过科学的保育和教育，促进幼儿身心健康发展。教师在幼儿园教学实施中扮演着重要的角色，而幼儿主要在3-5岁对其他行为进行模仿，因此教师应在教学态度、言行举止，语言表达等方面需要为幼儿树立良好的榜样。

（一）教师管理

近些年，在国家号召和政策支持下学前教育得到了快速的发展，国家对于幼儿教师开始有了更加准确的衡量标准。因此，教师成为推动幼儿园发展的重要力量，而教师管理也在逐渐形成科学的体系。

首先，教师形象代表着一个幼儿园办园质量的高低，提升教师形象成为幼儿园发展的战略目标之一。幼儿在3-5岁逐渐开始模仿他人行为，幼儿开始形成刻板印象，因此教师应当使用文明礼貌的语言和得体大方的行为，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿友好交往，在言行举止方面要积极地为幼儿树立良好的榜样。

其次，教师教学质量影响着幼儿学习效果。因此，幼儿园应建立备课制度，加强对教师备课的管理，引导教师形成良好的备课习惯，提高备课能力，活动设计能力。幼儿园要逐渐完善园内听课制度，学习优秀教师的教学经验，其他教师依据本班幼儿的年龄特点合理引入优秀的教学经验。

（二）教学管理

1.教学计划管理

幼儿在3-6岁阶段身心发展处于一个动态的变化过程。那么依据幼儿的身心发展水平和年龄特点，结合幼儿园五大领域的指导，幼儿园教研组和管理层需要制定出符合幼儿发展的学年教学计划、月教学计划、周教学计划等。