探讨基于“教考分离”的高校艺术专业教育管理创新

摘要：随着社会的发展，时代的进步，各大高校也进入了飞速发展的时期，而高校的艺术专业的教育管理也在随之发生着改变，并努力实现教考分离的教育管理创新，来适应新时代的要求。在新的教学情势下，高校中艺术专业的教育管理创新，其作用也是非常重要的。下面分析了当前高校中艺术专业的教育情况，并提出在以后的教学中，要着重突出学生的主导位置，营建轻松欢快的教学气氛，努力实现教考分离，提升学生能力，培养新时代的人才。

关键词：教考分离;艺术专业;教育管理

引言：

艺术是形成良好思维方式的“舞蹈”，其作用更是不言而喻，搞好高校艺术专业的教育是十分有必要的，实现高校艺术专业的教育管理创新更是迫切的。教师在教学中的重要工作之一就是要培养学生的综合能力，努力实现教考分离。这需要教师将陈旧的观念更新，过去的教学方法改变。那么，应该如何实现高校艺术专业的教育管理创新——教考分离，这是个值得研究的重点课题。

一、当前的教学现状

随着社会日新月异的发展，各国家各民族都非常重视教育，尤其是我国，更是将教育作为国家强大，民族独立的根本。随着这些年的发展，我国的教育水平也有极大的提升，已经普及了九年义务教育，很多孩子们也都能够接受良好的高等教育，但接受教育并不是仅仅简单的学会考试。但是这种趋于僵化的教育理念限制了学生的思维，让其不太习惯于主动接受知识，不利于学生的独立思考。在当前的高校艺术专业的课堂中，比较常见的是老师一股脑地灌送知识，只讲概念、手法、应用，这样不顾及学生的接受能力，也不等学生消化反应这些知识。类似于这样的教学模式，大大阻碍了学生的艺术水平和创新能力_[1]。另外，很多老师仅仅是看重学生的成绩，所以在课后会给学生布置大量的练习，让学生忙于完成作业，并不能体会到学习的快乐。

二、实现教育管理创新

高校藝术专业的教育管理创新，关键是要努力实现教考分离，将艺术专业的教学与考核分离开来，提高学生的综合能力，同时艺术专业其自身的特点和规律也充分证明了这一点。它的呈现方式灵活，很多艺术问题就是源于日常生活，具有现实意义_[2]。所以，在新的教学形势下，教师需要做到以下几点：

（一）引导学生自主表达

语言是思想的衣服，思考的过程是通过组织和运用语言文字来实现的，这也是判断和推理的过程。推理能力是学生在学习过程中应当具备的能力。那么，什么是推理呢？其实由已知的条件得出新结论的过程。但是在课堂上，学生用语言来表达推理过程往往会被教师忽略。学生需要有自己表达的机会，用自己的语言表达出心中的观点。要让学生明白教育不是考试，教育是提升自身能力的途径，考试只是一种检验方法。而语言表达的机会需要教师给学生提供。学生思维的发展能促成表达能力的提高，而思维的发展和进步是通过语言表达来落实的，而两者彼此共存，不可分割。提升学生语言表达的方式有很多，例如：个人发言，同桌交流，小组内轮流发言等;另外表达的内容也是多种多样。这样可以有效的提升学生的表达能力。

（二）引导学生积极发问

我国著名教育家蔡元培曾说过：“良好的教学是学生与教师之间的互动，寓教于乐，在不知不觉间让学生学到新的知识。”学生要敢问敢想。同时，教师要创设一些有探索价值的题目，这样才能激发孩子们的积极性，学生通过思考、发表独立见解，质疑问难，达到提高思维流畅性的目的_[3]。另外，在日常教学中，教师要善于启发学生，让其大胆提出猜想，大胆发问，说出自己的问题，达到抛砖引玉的效果，从而能够更好的学习知识，这样也能更好的发挥教育管理创新的重要作用，实现教考分离。

（三）引导学生树立正确价值观

工具性和人文性是艺术专业的双重特征，而且也有重要的文化价值，其背后的趣闻轶事也值得一探。因此，在教学过程中，教师须要深入教材中，探求其中深厚的文化底蕴和道德内涵，并以教材中的知识为纽带穿插文化知识，在丰富教学内容的同时，感染学生，拓展知识面，在学习新知识之前，可以让学生提前了解历史资料，体验艺术的魅力。另外，培养学生的科学态度、丰富学生的情绪体验也是教师的工作重点之一。教师可以借助历史背景来讲解相关知识，这样一来，其中的发展历程可以被学生了解，并且还能体会其中坚持不懈的探索精神，让学生明白：任何伟大的成就都不是一时兴起，要想在相关领域有所建树，必须持之以恒才有可能实现。教师可以给学生展现丰富的发展历史，不但可以使课堂更加活跃，创建良好的学习氛围，带领学生领略艺术的魅力，并且这样也有利于帮助学生建立正确的人生观价值观。

结束语：

总之，在今后高校艺术专业的教育中，教学重点应当是实现教育管理创新，实现教考分离，结合艺术专业知识结构，设计并实施教学方案，创设课堂教学情境来培养学生的综合能力，启发学生大胆猜想，并适当穿插文化知识，渗透德育知识，使得学生推理能力、应用能力得以发展，树立正确的人生价值观。

参考文献：

[1]丁岩.“教考分离”的高校艺术专业教育管理创新[J].艺海，2019（05）：134-135.

[2]曹利华.求同存异  以考促学  以学定教——谈艺术类职校公共基础课程教考分离和题库建设[J].江苏教育，2019（84）：43-46.

[3]郑许冰.基于教学质量提升的高职“教考分离”考核模式探索[J].文化创新比较研究，2019，3（14）：112-114.

作者简介：张菁（1985.07.21-），女，河北人，汉族，本科，助理研究员，研究方向：教学管理