课堂教学中培养语文素养的实践探索

胡建平

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。长期以来，语文教学受应试教育、能力中心论的影响，过于重视语文能力的培养，教学活动单一，忽视了教学中人的主体地位，造成小学生语文知识面狭窄、语文能力弱，没有良好的学习习惯，缺乏文化修养及主动积淀吸收能力差等语文素养方面的缺乏。那么，如何培养学生的语文素养呢，在这里提出自己的与同行商榷。

一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。

兴趣是最好的老师，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

1、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。

譬如在学习三年级上册《去年的树》这篇课文时，让学生收集描写友谊的诗句;学习三年级上期第4课《山行》和《赠刘景文》时，让学生收集关于秋天的古诗;学习四单元《日积月累》时收集团结的俗语，在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国古代出色文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。

2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲三年级上期的《去年的树》和《一块奶酪》等故事性很强的文章时，我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法， 让学生充分的读，生动的演。学生上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。

在再现情境的过程中，通过表演，学生感受到了小鸟的信守承诺，懂得了要珍惜朋友之间的情谊;更加深入的体会到了蚂蚁队长以身作则、平等待人、言出必行、关心弱小的美好品质。 这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。

二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。

1、诵读精彩文本，培養语感能力。语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。 这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。譬如在教学三年级上册课文《 铺满金色巴掌的水泥道》时，文中有许多优美的语句，运用大量的修辞手法来表现水泥道的美，因此教学时我让学生反复诵读，要求学生在熟读的基础上能把优美的片段背诵出来。

通过反复的朗读，学生学习了作者善于发现美、描述美、赞赏美，这样不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本的认识和理解，提高了学生的语文素养。

2、读名家名著，写读书笔记。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。

《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”古代教育家都十分重视记诵，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，也无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。

为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，通过两年的寒暑假，我们班的学生已经背诵完了小学必背的80首古诗，向学生推荐了近40本儿童必看书目。平时教学中，每天中午2：00到2：30，要求每位学生阅读经典名著30分钟，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。对书写工整、摘抄语句优美、感悟深刻的孩子，拍照放在班级群里，并且加操行分以示鼓励。晚上睡觉前，还要看课外书30分钟。

课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累出色词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。

三、习惯是关键，好的习惯可以影响孩子的一生。

语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育，进而形成良好的语文素养。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视。教师要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。既要正面引导，也需要强制养成。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动、刻苦学习的习惯;二、细心认真的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆说普通话，规范、整洁写字的习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、发现问题及时解决的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。例如培养学生的写字习惯，我在教学时，首先要求学生在本子上写字时必须清楚整洁，有速度。每次作业，写得好的同学，我会在他的本子上贴上一个笑脸以示奖励，一个笑脸加操行分一分，每期一次总结，书写优秀的孩子，发“小小书法家”奖状，这样，在全班形成了一种风气，学生也逐渐养成了认真书写，整洁有序的习惯。