教学生活化在初中地理教学中的应用

刘超

摘 要：随着初中教学模式的不断改革和素质教育的不断推进，生活化教学模式越来越受到教师的提倡和欢迎，而地理作为与人们生活息息相关的学科，这种教学方法在地理学科中自然同样得到适用。客观来说，教学生活化模式一方面有助于学生更加主动地学习地理知识，另一方面又有利于学生将地理知识应用到生活之中，使地理知识付诸实践，从而促进学生的全面发展。但是我们也看到，在具体地理教学实践中，教学生活化的作用还没有完全发挥出来，如何能够进一步发挥教学生活化在初中地理教学中的作用则是笔者关注和讨论的问题。

关键词：教学生活化;初中地理;教学策略;教学联系

一、初中地理教学生活化的现状

所谓“教学生活化”，顾名思义，主要是指在教学中与现实生活进行结合和联系，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，实现最终的教学目的。在当前初中地理的教学当中，教學生活化获得了长足发展，但也存在一些问题：一是一些教师在教学过程中，教学观念比较保守，不认同新方法、新手段，还是习惯沿用过去的老套路、老方法，方法赶不上时代，这也导致时下的学生对地理知识的学习没有很大的兴趣和热情。二是一些教师在具体教学中对学生的教学主体性地位不够重视，虽然认同生活化教学的作用，但嫌麻烦，不愿意下力气在生活化教学方法的研究和应用上，认为只要把相关的知识传送给学生就可以了，至于怎么传送的，学生能获得什么样的能力则考虑极少，显然这不利于学生综合素质的提高。三是一些年轻教师，创新精神和开拓精神都比较足，乐于尝试一些教学的新方式，但因为经验的不足，有时出现教学方法大于教学内容这种喧宾夺主的现象，最终导致课堂内容不足，活泼有余，也并没有完全达到教学目标。由此可见，对初中地理教学生活化进行研究十分有必要，这也是我们接下来讨论的问题。

二、教学生活化在初中地理教学中的应用策略

要想最大限度发挥教学生活化的作用效果，教师在实施过程中必须从初中地理课堂教学的本质出发，充分考虑到师生双方的主观因素和教学环境的客观因素，将手段辅以教学，追求最终的教学成果，切忌出现错把手段当目的的行为发生，具体可以从以下几个方面入手，做好“几个联系”工作来加强和改进初中地理的生活化教学策略，以期真正辅以学生实现地理学习的高效性和实用性。

第一，做好与生活常识的联系工作。地理这门学科也是日常生活常识在科学层面的表达，和生活本身息息相关，相关知识点在日常生活中也都能够感受和理解，完全没有必要死记硬背。而且，我们的初中地理教学，目的之一也是促使学生将所学的知识运用到生活当中，推动学生全面协调充分发展，从这个角度来说，教师在进行生活化教学时要注意学生生活常识的积累，不仅有利于教师引导学生在生活中学习相对抽象的地理知识，同时也调动了学生学习兴趣，培养了学生的学习能力。例如，在教授气候的相关地理知识时，教师可以根据自己学校所处的气候带和气候类型，为学生安排“观察本地某段时间内的温度和降水并记录”的工作，加深学生对于所学气候章节的理解，实现教学目的和实践目的有效统一。

第二，做好与当地乡土资源的联系工作。地理这门学科，本身就要求教师要提高挖掘身边乡土资源的能力，为地理教学提供更多的资源，再加上学生对身边的乡土资源都比较熟悉和亲切，自然更能激发学生对身边事物的研究兴趣，增强学生的探究精神和家乡意识。例如，在讲授水资源相关问题时，教师不仅要运用教材中的理论和数据，让学生对世界和我国的水资源整体概况有一定的认识，还可以从实际出发，带领或者指导学生调查当地的水资源，了解当地的水资源储量、利用和污染情况，这样做的目的一方面可以加深学生对已学知识的印象，对课堂所学的相关概况、数据有着更为深刻的理解，另一方面让学生参与到调查中来，增强探究能力，同时逐渐养成节约资源的习惯，这就是情感和价值观方面的教育，可以说是一举多得。

第三，做好与课外实践活动的联系工作。课堂教学和课外实践本身就是相辅相成的，特别是地理学科，更是一门实践性很强的基础学科，地理课本不能成为学生地理知识的唯一来源，地理教材中的相关内容更是来源于生活，自然也需要反作用于生活，应用到生活当中，所谓“生活处处是地理”，这就需要教师引导学生做好走出教材，走进社会实践的各项工作，在自然和人文环境中领会课堂教学的真谛，这本身也是生活化教学的一部分。但是，要想真正发挥社会实践活动的教学作用，教师一定要做好相关的指导、引导工作，要求学生在实践中学会仔细观察，发现有趣的地理现象，作相应的记录和思考，并且能够将所学知识再应用到具体的实践活动当中，增强他们的生存生活能力，这也可以防止出现课外实践活动流于形式，没有实质性效果的现象发生。

最后还要强调一点，教师要在日常的课堂教学中渗透生活化的气息，注重营造轻松的课堂氛围，促使学生能够在更宽松的环境中学习，这也是尊重学生主体地位的重要表现，并且能够强化师生互动，拉近学生与教师和所学知识的距离，促使学生从“要我学”到“我要学”之间发生转变，最终实现高水平的教学目标。

参考文献

[1] 张红翠. 生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：616-618.

[2] 李波. 初中地理课题教学融入生活元素[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：502-503.

[3] 吴黎明.走进生活，贴近生活，联系生活——浅析初中地理生活化教学[J].课程教育研究，2018（42）：164.