新课改下初中物理教学的改进策略

付小琪

摘 要：伴随着新课改的逐层深入，初中物理教学的改革创新，是融入课程改革需求的重要举措。文中根据初中物理教学现况进行阐述，从而根据新课改的教学需求，论述初中物理教学策略的改进之路，以促进初中物理教学质量的全面提升。

關键词：初中物理;新课改;改进;策略

随着新课改已经实施一段时间，但是由于应试教育理念在师生心中根深蒂固，初中物理教学仍旧存有众多的问题，尤其是教学方式的单一，比较严重地阻碍着初中物理教学的改革之路，导致初中物理教学效果迟迟得不到优化。对此，初中物理教师在教学中，要根据新课改的教学需求，积极结合先进教学理念来改进教学方式，搭建新型师生关系，营造良好课堂氛围，创设自主探究物理课堂，最终实现初中物理教学效果的显著提升。

一、根据“以学为主”原则，搭建新型师生关系

初中物理教学要重视学生主体作用的突显。因此，新课改下的初中物理教学，必须遵照“以学生为主体，以教师为辅导”的教学标准，积极搭建新型师生关系，把学生置放于课堂教学的管理中心，让学生在主体性学习中研究物理现象的内涵，从而慢慢塑造学生的自主学习能力。在课堂教学中，初中物理教师要坚持“以学定教”原则，认真研究当前学生的知识水平和智力水平，在顺利完成教学目标的前提下，教学进展由学生操纵，学生要学习什么、想学习什么，老师就教什么，从而促使学生的主体地位得以充分突显。

例如，在学习《物体的浮与沉》这部分内容时，我就坚持“以学生为主”的教学原则，让学生积极参与到课堂教学活动中来。课上，我将演示实验环节改成了学生喜欢的游戏探究活动，我要求学生一起来做一些小实验，尝试让上浮的下沉到水中，让沉下去的物体漂浮起来。之后，我让学生回想一下刚才的实验活动，我们都做了哪些工作改变了物体的沉浮状态，是哪些条件发生了改变？由此得出了怎样的结论？之后，我再让学生去开展实验来验证自己的结论。在这一学习过程中，我鼓励学生积极地发表自己的观点和看法，与学生之间形成了更加和谐的新型师生关系，促使学生在课堂上的主体地位得到了突显。

二、基于情境创设理论，营造良好课堂氛围

教学情境的有效性是优化初中物理课堂教学效果的基础。伴随着信息科技广泛渗透于初中物理教学当中，物理情境可以充分借助生动形象的多媒体技术进行更加合理地构建，让物理教学情境更加生动，“声形兼具”，让抽象性的物理知识更加形象化，促使初中物理教学更加生动有趣，尽力为学生营造更加良好的课堂学习氛围，对学生学习物理知识提供良好的前提条件。

例如，在学习《光的直线传播》这部分内容时，我就利用多媒体技术创设生动的教学情境，用一段光影动画视频来引出“光的直线传播”这一主题，让学生从绚丽多彩的光影世界中去直观地感受光线的直线传播。在此基础上，我引导学生仔细观察视频中的光遇到阻碍物时传播路径发生了哪些改变？从中得出光是演着直线传播的。这样，我通过创设趣味十足的教学情境，把枯燥的物理知识融入到了生动的动画视频中，为学生营造了良好的学习氛围，瞬间激起了学生的学习兴趣，并帮助学生在特定的情境中去生动地感受和理解物理知识，增强了课堂教学效果。

三、基于多样化教学模式，创设自主探究课堂

根据初中物理的学科特点来看，更加适合于让学生开展探究式学习。因此，初中物理教师在教学中，要从构建多样化物理教学模式的视角出发，积极创设自主探究的物理课堂。在探究性教学模式的进行中，初中物理教师要根据教学内容，把握住课程内容的重中之重，在此基础上设计方案有效的问题情境，让学生开展自主探究性学习。在探究性教学活动的进行中，教师和学生人物角色的精准定位十分重要。在探究性教学活动中，学生的自主性探究学习是教学活动顺利进行的关键，同时教师的辅助也同样重要，只有让二者有机配合，才能确保探究性教学取得良好效果。同时，基于多样化教学模式下的自主探究课堂的创设，更加便于锻炼学生的学生创新思维，促使学生养成良好的创新能力。

例如，在学习《摩擦力》这部分内容时，我就积极创设了自主探究的物理课堂，让学生通过动手设计和开展生动小实验来体验摩擦力的影响因素。课上，我改变原来以教师主讲的教学模式，让学生通过小组合作的方式去自主探究摩擦力的大小与哪些因素有关。之后，我让各组学生在课堂上进行实验展示，并总结自己的实验结论。最后，我带领学生一起总结和归纳得出的结论。整节课堂上充满了学生积极探究、热情讨论的身影，促使学生的自主探究能力和创新能力得到了良好发展。

总而言之，基于新课改的教学理念和教学需求，初中物理教师要积极对物理教学进行改进和优化，是提升初中物理教学效果的根本途径。在实践教学中，初中物理教师要从教学中存在的真实问题出发进行研究，通过改进和完善教学方式来促使问题得以顺利解决，冲破陈旧思想和陈旧教学方式的阻碍，真正实现初中物理教学质量的显著提高。

参考文献

[1] 许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2015，4（11）.

[2] 顾清忠.初中物理教学实践中探究式理念的整合实践分析[J].课程教育研究，2017（33）.