初中化学教学中趣味化学实验的应用探究

安如先

摘要：初中化学在课程展开过程中具备较强的实践性和趣味性，不仅能够有效吸引学生对于化学学科理论知识进行学习和探索，还能够以实践实验平台对于学生的综合实验能力和创新实践精神进行有效培养，从而有效调动学生对于化学学科学习的热忱，不断推进初中学生化学学科核心素养的稳步提升。因此，本文将针对初中化学教学中趣味化学实验的应用展开分析和研究，希望能够为进一步调动初中化学课程教学氛围提供相关参考路径。

关键词：初中化学;趣味实验;核心素养;实践能力

一、当前初中化学趣味化学实验应用现状

随着近年来素质教育理念的全面推进，我国初中化学课程教学在教学方法和教学路径上都有了一定的拓展和提升，为全面推进初中学生良好化学学科核心素养培育和发展奠定了基石。但是在当前初中化学趣味化学实验教学展开过程中还存在着一定的不足，首先，受传统教学观念影响，教师认为部分化学实验具备一定的危险性，无法起到对于学生化学思维能力的启发作用，在整体化学课程推进过程中过度谨慎保守，要求学生对于化学实验进行远距离观看，在一定程度上放低了学生对于化学学科深入探究的兴趣。其次，教师在开展趣味实验的过程中，缺乏经验以及靈活变动的方法，而造成了整体趣味化学实验无法推进的尴尬局面。与此同时，初中学生受到传统教学观念和教学方法的桎梏，在趣味化学实验展开过程中参与度不高、积极性不强，同教师缺乏互动和研讨，无法真正发挥初中化学实验的趣味性。

二、初中化学教学中趣味化学实验应用对策

（一）联系生活化推进课堂教学

在初中课堂教学中，需要学生对于概念和知识重难点记忆的内容较为繁杂，学生在对于抽象的化学方程式和复杂的化学知识概念进行理解和记忆的过程中，由于自身的智力发展水平和自身认知差异限制，往往通过死记硬背的形式对于化学知识进行学习和巩固，无法在更深层面对于化学知识概念和相关公式定理进行理解和读懂。进而使得在初中化学实验教学展开过程中，学生由于对于理论知识的理解薄弱，对于实验环节的掌握和操作上也存在一定的难度。这就需要教师在初中化学教学中趣味化学实验的应用过程时，连结生活化推进课堂教学，以生活案例和时事热点紧密结合化学教材内容，有效提升课堂教学实验的趣味性，启发学生感知到化学的魅力。例如，在教学“酸碱中和反应”相关内容时，教师便可以在课程展开过程中引导学生思考自然界中大多数植物的花、果、茎、叶中都含有色素，能否利用这些色素在酸碱溶液中呈现的不同颜色作为指示剂？此时学生在思考的过程中，有效调动了学生对于这一部分内容学习的积极性和专注力。教师再带领学生在研钵中捣烂花瓣或叶子等，加入酒精溶液搅拌过滤得到色素，分装在不同试管中，滴入酸碱溶液和水观察实验现象。在这一过程中，通过教师以连结生活化的趣味化学实验，有效调动了学生对于酸碱中和反应相关概念和知识深入挖掘和学习的积极性，不断推进初中化学课堂教学质量。

（二）拓展化调研助力实验教学

众所周知，初中化学课程作为一门基础性且实用性融合的学科，在整体课程教学展开过程中，不仅要对于学生的化学理论知识素养进行有效培养，要以初中化学课程教学为平台，对于学生的综合实践能力和知识应用能力进行发展与培育。这也使得在初中化学教学展开过程中，教师不应仅仅局限在教材之中，对于课程教学内容和课程教学，标准进行有效落实和渗透，还应在立足于初中化学教材的基础上，开展拓展化调研实验，不断增强初中化学课程教学的趣味性和探究性，有效发挥初中学生自主学习能力和自主学习意识。因此，在初中化学趣味性实验的应用过程中，化学教师就必须要突破课堂学习和课堂教学平台的局限，带领学生开展化学实验和化学调研活动，指导学生深入参与到趣味化学实验中来，通过自身亲自动手操作，不断获得正确的实验方法和实验操作技巧，从而有效深化学生的化学学科综合素养和综合实践能力。

（三）幽默性语言提升实验趣味

在初中化学教学展开过程中，需要以教材知识理论为基础，拓展延伸化学实验，指导学生在进阶式的初中化学课程学习过程中，不断提升自我的化学学科核心素养和创新综合能力。然而大部分初中学生在化学学科的学习过程中，对于基础理论知识的学习兴趣和学习热情不高，甚至缺乏条理清晰的学习步骤，对于初中化学知识概念产生混淆。这就需要教师在趣味化学实验的应用过程中，结合幽默性的教学语言，提升实验的趣味性和理论渗透的高效性。例如在学习“氧气的制取”这一部分内容时，教师在课堂展开课前趣味小实验的过程中，在对于气体进行收集和燕蠢的过程中，可以对于整体实验步骤进行语言上的简化，找出谐音“茶庄定点收利息”，将氧气制备的过程有效深化在学生的脑海之中，以幽默性的语言不断提升氧气制备过程的实验趣味，从而帮助学生对于化学知识内容进行理解和学习。

三、结束语

综上所述，在初中化学教学展开过程中，要想指导学生对于化学原理和化学知识进行有效理解并深化，必须要以趣味化学实验的应用切入，不断调动学生对于化学学科的学习热情与积极性，指导学生在近距离观察实验现象，自主动手操作参与实验过程中，总结归纳化学学科知识框架，不断深化学生化学学科核心素养和综合化学逻辑思维。

参考文献：

[1]吴继云.“细节德育”与初中化学教学的有机结合分析[J].考试周刊，2016（10）.

[2]陆良杰.以实验为基础的初中化学教学设计研究[J].化学教育，被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014（13）.