培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法

苗生俊

摘要：高中阶段，学生思想意识转向成熟，应重视培养核心素养，引导学生养成正确价值观，学会理性客观地分析问题。历史学科能展现人类发展史，为分析未来社会的发展趋势提供参考，有助于学生思维和心态的发展，应重视学科在培养核心素养中的积极作用。本文提出四点培养核心素养的策略，以促进高中生全面发展。

关键词：高中;历史课程;核心素养;教学方法

引言：高中历史课程的重要教学目标是提高学生个人素养，使学生懂得尊重历史，从历史学习中总结经验，学会反思，形成对国家和民族的责任感。历史学科应承担德育教育责任，在教学中向学生渗透民族文化，培养学生对民族、对国家的认同感，引导学生树立正确发展方向。因此，应合理设计教学，做好历史课堂上的核心素养教育，促进高中生思想发展。

• 以创新思维设计教学

运用多种手段教学能增加教学的趣味性，使学生对历史产生兴趣，主动参与其中，进而学会以认真态度学习历史。教师可以用自己擅长的讲故事的方式吸引学生，也可以应用信息技术，展示丰富的史料，加强教学的感染力，满足学生对未知事物的好奇。课上的互动讨论也能起到良好的教学效果，教师应抓住一个重要历史事件，提出假设问题，引导学生逆向思考，既能活躍课堂氛围，也能锻炼学生利用史料辨析的能力。

在教学《古代中国的农业经济》时，教师可以展示一些史料图片，并引用生活中常用的俗语导入本课主题，唤起学生对农业问题的好奇。提出农业在古代的重要性后，教师再启发学生从不同的角度思考农业经济在不同时期的影响，分析各时期的制度。利用多媒体展示战国、东汉、唐朝不同时期的水利工程后，能突显农业经济在古代的重要性，从侧面反映古代君主对农业发展的重视。通过展示史料，学生对知识有更深刻的认识，能学会结合史料分析问题，可促进历史素养的提升^[1]。

• 适当拓展教学，注重德育渗透

教材是以总结性文字陈述历史事件，学生阅读时缺乏情感，对民族发展史中的大灾大难缺乏同理心，教师要进行适当的拓展教学，向学生渗透正确价值观，以感染学生，培养其民族自豪感。教师可以利用多媒体引入拓展资料，让学生观看纪录片、影视剧、欣赏歌曲，通过多种手段增强学生的视听感受，激发其内心爱国情怀。此外，还可以在讲解一段历史时与学生进行互动，邀请学生分享自己的学习心得，以渗透德育教育，提高学生道德水平。

比如在教学《交通和通信工具的进步》时，教师可与学生讨论现代的出行方式，邀请学生回答：如果你要独自去另一个城市，你会做哪些准备，选择如何出行？学生回答后，教师再展示地图，让学生体会两地之间的距离有多远，然而引用文学作品中的“发配三千里”、“六百里加急”、“千里送鹅毛”等语句，让学生体会古人出行的不便。接着，再为学生展示祖父辈、父辈的交通工具：马车、自行车、摩托车、火车......让学生感恩现在的生活，产生努力学习，为国家做贡献的心愿。

• 传授学习技巧，培养时空观念

很多学生抱着应试思想学习历史，将主要精力放在死记硬背和刷题上，这样的学习方式容易让学生感到疲倦，难以形成系统性的知识结构，不利于培养时空观念。教师应理解学生的学习压力，要传授高效的学习技巧，让学生抓住知识的规律，用更简便的方法记忆知识，灵活运用历史知识。

应结合历史学科的特点，向学生传授记忆方法、分析方法、日常积累法等，让学生养成持久的学习习惯，在课堂上保持良好互动。比如要坚持客观、全面、辩证的原则分析历史，既要看到历史事件的积极影响，也要分析其所处时空、发生原因、阶层之间的斗争等，只有掌握正确的分析方法才能提高思维能力。记忆知识时，可以借助导图或时间轴记忆，让学生在图形上标出自己印象深刻的事件、人物，最后结合教材完善图形，从而使文字印象转为图形印象，避免遗忘重要知识点。日常生活中，建议学生主动关注“历史上的今天”，以提高自身知识储备，促进历史思维的形成^[2]。

• 利用问题启发，锻炼分析能力

部分学生对历史课程存在误解，认为只要死记硬背就能学好历史，但知识量并不能代表学科素养。教师要调动学生积极性，引导学生在课堂上积极互动，通过问题启发学生，让学生在逆向思考、多角度思考中提高自己的分析能力，从而将知识转化为能力。

在教学《科举制度的利与弊》时，可以提出具有探讨性的问题，从对古代科举制度的思考延伸到当前的高考，鼓励学生说出自己的想法，通过激发学生的自主意识推动教学。首先画出本课知识的框架，强调教学的内容，进而邀请学生说出自己知道的与科举有关的知识，如“范进中举”、“人生四喜”、“名落孙山”等，提起学生的学习兴趣，然后教学本课内容，对科举制度演变进行讲解。通过教师的启发，学生能认识到制度有其不完善之处，要随着时代的发展不断调整，必须用开放性思维解决问题，同时，学生也会将现代的高考与古代科举相比，能认识到高考制度的科学性，也能结合自身的学习体会表达自己的想法，有助于其分析能力提升。

结束语

历史学科具有重要的育人价值，对学生思想水平的提升有重要影响，也是培养学生思维能力和文学修养的重要渠道。教师要认识到历史学科的重要性，应以学生未来发展需求为导向，传递正确价值观，渗透德育教育，使学生在提高知识储备的同时端正人生态度，学会用历史思维看待事物，能以正确心态面对未来的挑战，从根本上提高未来人才的核心素养。

参考文献

[1]张宗奇. 新课改下培养高中学生历史学科核心素养的有效途径分析[J]. 高考， 2019（14）.

[2]吴赛庚. 高中学生历史学科核心素养培养的有效途径探究[J]. 考试与评价， 2018（7）.