浅谈如何将综合实践与学校少先队活动进行有效整合

徐浩芝

少先队体验活动是依据少先队组织引导少先队员在实践中体验，在体验中成长的教育思想，充分发挥少先队员的主体地位和主观能动性，把少先队教育目的内化为少年儿童自身品质的过程。综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。综合实践活动课程是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。两者有区别，但又有不可分割的联系，多年的少先队辅导员工作，使我对综合实践与少先队活动如何有效整合有了全新的理解，开辟了面向学生生活、面向实践、面向社会将综合实践与学校少先队活动进行有效整合的新路径。

一、以校内为主，关注日常，将综合实践与社团活动相融合

综合实践的指向是学生关心什么，对什么有兴趣，这些才是学生实践最核心的课题。目前“社团活动”是我校学生必选的综合实践活动之一。学校倡导学生自创社团，并要求学生每人必须参与一个社团，每年组织学生艺术节活动，各个社团展示自己的活动成果，并评选优秀社团，进行表彰奖励。目前学校有各种社团40多个。在丰富了学生文体活动的同时，将少先队各种品牌活动融入其中。

学校少先队开展的各种品牌队日、科技节、读书节、游戏节、体育节等都是学校少先队的传统活动项目，而许多综合实践活动的课题确定的来源就是少先队的这些活动，因此，将综合实践与少先队活动整合在一起能在很好的营造少先队教育文化的同时，更容易的将综合实践课题系列化、校本化。

二、校外为辅，利用基地，将综合实践与校外德育阵地相结合

积极寻求和整合校外实践资源，逐步建立起长期稳定的社会实践基地，充分发挥社会实践基地和德育教育基地的作用。组织学生到地方特色景点参观，让学生领略祖国的大好河山，锻炼学生的吃苦耐劳精神。利用双休日、节假日组织学生到社区进行问卷调查，帮扶济困、看望孤寡老人、进行环保宣传与小课题研究等活动。

我校针对社区活动成立了———周末体验小分队，以确定培养少年儿童文明道德意识和社区意识这个教育主题，突出爱国主义、集体主义教育，配合素质教育。将“周末体验小分队”分为“护绿小分队”、“大手牵小手队”、“爱心小分队”、“敬老小分队”等多种形式，吸引从多小队员参与社区少先队实践活动。 三、集中实践与分散实践结合

学校的实践活动以集中学校统一组织管理为主，以班级、小组组织为辅，主要在寒假和暑假进行，也有的在传统节假日中实施。例如：三八妇女节、母亲节、重阳节，以及以职业为特色的节日，如：劳动节、教师节、建军节等等。结合这些节日集中开展各类特色活动，可以大大丰富学生的情感体验。如果在劳动节时，可以统一安排学生参加一项劳动体验，做一天一家人的饭或是参加某一项特定的社会角色体验，比如：当一天清洁工作等，这些集体活动的开展让学生在统一的活动中收获活动体验。分散实践是由各个班级和学生社团组织实施，主要在平时和周末进行。校外实践活动由学校少先队统一组织，成立综合实践活动领导小组，在班主任、辅导员、副班主任、体育教师等指导下，能确保管理的规范和活动安全，同时又能保证学生参与实践活动的质量和效果，避免弄虚作假。比如：在讲授完某一专题后，安排班级内学生分小组进行某一区域的环保调查、安全调查等，以特定的活动体验来增强学生的各种意识。

四、实施校、家、社三力合一的策略

学年初，少先队制定出《学生课外实践活动计划》，学校统一组织开展丰富多彩的课外实践活动，确保活动有序进行。同时，学校与社区进行联系，在学生节假日时可以进社区活动，营造良好的综合实践活动研究和开展的氛围。探索“落实家校社合力共育，延展教育管理”的方式举措，加强学生闲暇时间的管理、指导和教育的同时，依托少先队活动的开展提升学生核心素养。无论是少先队活动还是综合实践活动都不能仅仅在课堂中的说教中进行。学生要走到更广阔的的天地中去参与实践，从而获得成长。家校社合一的教育模式，使得教育形式多样化，这既是两项活动的共同要求，同时也是转变学生单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动最好的方式。家校社三力合一的教育模式强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等，强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。使少先队活动和综合实践活动都能得到更好的教育效果。

总之，开展综合实践与少先队活动有效整合的研究，以少先队活动所特有的方式，将少先队活动与综合实践活动课程相融合，为少先队工作带来新鲜活力的同时，也为综合实践赋予了新的意义，新的思考、新的观念、新的实践效益，使得综合实践与少先队活动互相提供空间，与时俱进。

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