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运用信息技术,提高学生学习数学的兴趣

2020-10-21江柳芬

青年生活 2020年24期
关键词:提高兴趣信息技术

江柳芬

摘要:每一个学生都具有一颗天真无邪的童心,都喜欢玩、喜欢好奇、喜欢获胜,进而得到快乐。快乐可以使孩子更好地投入到学习中。在数学课堂教学中,很容易发现,对于感兴趣的事物,学生都会全神贯注地投入其中,但对于一些枯燥无味、机械重复的事物,却无精打采,敷衍了事。因此,在数学课堂教学中,用信息技术,提高学生学习数学的兴趣尤为重要。

关键词: 信息技术;提高;兴趣

每一个学生都具有一颗天真无邪的童心,都喜欢玩、喜欢好奇、喜欢获胜,进而得到快乐。快乐可以使孩子更好地投入到学习中。为了达到目的,我深入研究政府为学校投入的信息技术平台,挖掘学生喜欢的素材,抓住学生的兴奋点,充分利用平台,助力减轻学生学业负担,提高学生学习数学的兴趣。

一、运用“分数圆形图概述工具”,让学生在探究中增强自信

教学是一门艺术,教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”为此,我从思想上树立创新教育的理念,创造性地利用信息技术用活教材,使枯燥乏味的内容变得形象生动,清晰明了。《真分数和假分数》是学生理解了分数的意义,学习了分数与除法的关系的基础上学习的。在本课教学设计中,我大胆而科学地设计教学活动。活动一:分类,请同学们利用“分数圆形图概述工具”用图表示出下面的分数,再观察这些分数,把比1小的分数写在方框里,等于或大于1的分数写在圈里。(结合图想一想)

活动二:找真分数、假分数的特征。根据刚才的分类,结合“用分数圆形图概述工具”小组探讨下面问题:(1)我们是以什么为标准把上面的分数分为两类?(2)请您仔细观察方框、圈里的几个分数,你发现了什么?把你的发现与小组的同学分享。这样的设计向学生提供充分从事数学学习的机会,帮助学生在自主合作、观察、操作验证、探究学习中真正理解真分数和假分数的概念及特征。充分发挥了学生的能动性,提高了学生的动手操作能力。这种利用信息技术让学生在探究中自主学习、自主解决问题的方式,使学生获得成功的体验,增强自信心,大大提高了课堂效益。

二、运用“多种信息技术工具”,让学生在操作中理解、验证

俗话说的好,“纸上得来终觉浅。”以听、记忆背诵接受而来的知识,理解较肤浅也易遗忘。在学生的学习活动中,恰当地进行动手操作能够唤起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,达到温故而知新的效果。

如:今天,我为大家请来了几位老朋友,你们看看它们是谁?(出示:圆、平行四边形、三角形、长方形、梯形、正五边形、正六边形)师:请你们猜猜看,如果只用一种图形,下面这些图形中,哪些可以进行密铺呢?让学生进行大胆的猜测和想象。然后我把拼图工具、密铺工具和白板有机地结合起来。我先组织学生利用拼图工具验证平行四边形、三角形、长方形、梯形、六边形能不能密铺,其次用密铺工具实践验证正五边形能不能密铺,最后由学生铺一铺十二边形,得出边越多越接近圆,从而得出圆不能密铺。为了完全消除学生心中圆不能密铺的疑惑,我让学生在白板进行演示,进一步验证了圆不能密铺。通过学生动手验证得出,可以密铺的图形有:三角形、长方形、梯形、正六边形。 不可以密铺的图形有:圆、正五边形。学生在操作的过程中感受了密铺,感受了这些图形的特点,进一步理解密铺的特点。

三、运用“电脑笔记本”,让学生在设计中享受数学美

电脑可以优化课堂,电脑可以让学生享受数学美。在《铺一铺》这一课其中的一个环节“小小设计师”。让学生通过动手操作,在密铺工具上设计新颖,美观的密铺图案。这一环节的设计,由一种基础图形组成的密铺图案过渡到由几种基礎图形组成的密铺图案,使学生进一步理解密铺的特点,并能让学生综合运用所学的知识解决生活中的实际问题,体会数学和现实生活的联系,发展学生解决实际问题的能力。

学生的创造能力、想像潜力是无限的,所设计的密铺作品让我惊讶不已,特别是当我把他们的作品在白板上展示时,学生的设计思路又让我佩服。有学生说:“我设计的是一个太阳,表达的是为人民带来光明,永远照耀着我们。”有的说:“我设计的是太阳花,有14种颜色。”很有创意,颜色搭配非常巧妙。有的说“我设计的是一个古董酒杯,我用一句诗句来表达设计思路,葡萄美酒夜光杯”……瞧,我们的学生多么会设计,简直是小小设计师!整个过程非常活跃。通过让学生欣赏其他同学的作品,让学生们更多的了解到,密铺图案不但可以由两种或两种以上基础图形组成,还可以由不规则图形组成,从而进一步体会数学的美。学生在整个活动中“了解数学艺术,体验数学魅力”,从而在学生内心得到升华。

四、运用“数字小英雄”,让学生在总结中回味无穷

完善、精要的结尾能使课堂锦上添花、余味无穷。如,在《真分数和假分数》这节课的课尾,“全课总结,拓展延伸”这一环节,我先组织学生畅谈收获,然后奖励学生每人一份神秘礼物,“利用数字小英雄,全班一起燃放分数的焰火!”此时,整个课室燃放出五彩缤纷的焰火,伴随着燃放的响声,学生热情高涨,兴奋不已,如同身临绚烂多彩,美不胜收的焰火盛宴,把整节课推向了高潮。在让学生感到兴奋之余,做到了课以止,意犹存。这样的课堂,学生既在回顾反馈中互相进步,又让学生永远铭记于心,回味无穷。使课堂有一个完美的结局,圆满地完成教学任务。

综上所述,充分运用信息技术进行组织教学活动,可以发展学生的21世纪技能,转变学生的学习方式,变“做数学”为“学数学”,真正做到在乐中学,在学中乐,达到事半功倍的效果。

因此,数学课堂教学在充分运用信息技术下,不仅可以提高学生学习数学的兴趣,还能收获到无穷的快乐!

参考文献

[1] 《数学与电脑》,杨重骏、杨照昆著,湖南教育出版社, 1993 。

[2] 《数学模型引论》, E.A. 本德著,朱尧辰、徐伟宣译,科学普及出版社, 1982 。

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