小学语文阅读教学与作文训练的整合分析

唐菊

摘  要：阅读和写作就如语文教学的两只脚，只有坚持“两只脚”走路，学生的语文学习之路才能走的长远。实际教学中，语文阅读作为提升写作教学质量的基础和前提，无形中引导学生积累了丰富的写作素材和经验。而通过读写结合教学模式，小学语文教师就能激发学生的读写兴趣、培养学生的读写意识、丰富学生的读写方法。

关键词：小学语文;阅读教学;作文训练

引言

小学教育是孩子养成良好品格，初步认识世界，以及完善自主意识等行为中不可或缺的一个阶段，作为其中重要的一环，语文作文的写作不容忽视。良好的表达能力对于学生的性格培养大有益处。但在实际的教学工作中，并非所有的教师都能得到正比于其教授工作的授课成果。究其原因，小学生的滞涩思维，流水账般的表达方式，以及浅薄的阅读量无疑会很大程度干扰孩子写作能力的成长。从教育层面到学生个人，阅读的重要性不言而喻。

一、当前小学语文作文教学现状

虽然教育改革在如火如荼的进行着，但多年来趋近固定化的教学模式并不是一朝一夕就能完全改变的，而语文与数学英语一类的学科有所不同，不需要背单词记公式，学的都是熟悉的汉字，作文教学更是如此，且由于小学生的心智发育都尚不健全，控制自己的能力较差，因此课堂很容易混乱起来，而大多数教师为了保证课堂的秩序，依旧采用传统的填鸭式教学，使得学生自主思考的时间少之又少。实际的语文作文教学，学生依照现有的模板填词造句，对于没有文字词汇量基础的小学生来说，固定的句式造出来的句子也是千篇一律，没有任何创造性可言。另外小学语文作文教学内容零散、模式变化小也是教学现状之一，作文没有固定的教学模板，教师只能依据学生的平均语言水平来进行教学，语文课本在作文教学方面除了增加学生的认字量外，没有任何实质性的帮助，因此作文教学对教师来说也是一种挑战。且教育系统的改革规模过于庞大，下发到基层的只有大方向，并没有具体到哪一科应该怎么改，这一现状导致了小学语文教学模式变动甚微，基本只在传统教学基础上加入了品德素质教育以及一些使学生易于理解语文作文的学习方法。这便是当前小学语文作文教学现状，在这些因素的影响下，作文学习对于小学生来说是一件困难且枯燥的事、

二、阅读在小学语文作文教学中的重要性

（一）丰富学生的读写经验

小学生没有多余的时间进行阅读，那教师就要通过读写结合教学模式为学生提供多样化的读写机会，这样就能在很大程度上丰富学生的读写经验。通过写作训练，学生在阅读时会更加注重文章写作方法和思路的学习，而通过阅读教学，学生在写作时也会回顾阅读内容，从而获得新的阅读体会。

（二）阅读有助于学习兴趣的培养

为了改善当前小学语文作文教学现状，教育研究人员提出了新的思路，想要激发出小学生对语文作文学习的兴趣，提升阅读量是其关键所在，课外阅读便是主要方法之一。课外阅读不同于学校课堂，其随意性大、选择面广，而自制力差、好奇心强是当代小学生的普遍特点，因此在课堂时教师便可利用他们的好奇心来培养课外阅读兴趣，然后逐步转化成一种阅读习惯。

（三）閱读可以提升学生写作的水平

简单的学习语文知识并不是语文教学的全部内容，还要进行语文作文的练习，只有大量的进行课外阅读，丰富自己的课外阅读知识。在以后的教学生活中，老师要注意学生课下的阅读练习，学生写作能力的提高，需要靠课外名著的知识，了解更多的生活方式，小学生的思维发展尚未成熟，对世界的认知还停留在“大人讲、小孩听”的阶段，老师在课堂上讲解世界名著，可以为小学生打开一扇新的、了解世界的大门，他们不仅可以从名著中了解人物的写作手法，还能接触更多其它国家的风土人情、异国文化，开阔他们的眼界，丰富他们的知识体系，也为其后续的写作提供更多素材，最终提升自己的写作水平。在世界名著的熏陶下，小学生的作文也可以摆脱流水账，使小学生敢表达、会表达自己的思想。

三、小学语文阅读教学与作文训练的整合教学策略

（一）激发读写兴趣，为读写训练打基础

在小学阶段，学生的学习压力也很大，受时空因素和个人学习情况的影响，学生并没有强烈的阅读兴趣，自然也就影响了作文训练过程。那么如何才能提升学生的阅读兴趣呢？教师必须要做好阅读的拓展。正所谓：“多数语文水平较好的学生，他的经验，往往都是得益于阅读。”课堂教学是狭隘的、封闭的，很难激发学生的学习欲望。因此，积极开展丰富多彩的读写活动，这对于学生的思维拓展和读写兴趣提升可谓是十分明智。让学生根据自己的喜好有选择性的进行读写，这样既尊重学生的个性化，也能在很大程度上扩大学生的自身优势。在此基础上，教师再有意识的引导学生分析叙事文、抒情文、科普文的写作特点和思路，就变得顺理成章。

（二）保证阅读质量，积累作文素材

在进行阅读教育时，需要教师鼓励学生广泛阅读，以保证阅读量的增加，还要学会选择性的阅读，以保证阅读效果。教师可将小学阶段的必读书目以及一些扩展书目列出给学生，扩展书目可以让学生根据自身的喜好进行选择。教师根据不同的文体，将书目进行分类。记叙文的语言都偏细腻，主要要求能完整叙述事情的经过或塑造完整的人物形象。说明文的语言要求比较精准。议论文比较考验语言逻辑。让学生了解不同类别的文章，从而达到有目的的进行阅读。教师也需要要求学生在阅读过程中摘抄出文章中的好词好句，为学生今后的作文积累大量的素材。

（三）拉近师生距离，增加写作乐趣

错误的教育方式导致师生关系的恶化。对于老师，小学生们的认知依旧停留在“布置作业的那个人”的层面。品格尚未定型的孩童们，并不能理解老师的良苦用心，加上孩童特有的脆弱心理，很可能因为授课者的某些行为产生对老师的恐惧，对学业的厌恶，刻意的回避行为导致师生关系的恶化，教育者成了面目可怖的门神，孩子们想要表达的也只有对老师的怕，心中所想，笔下所写，也只能是应付了事的字词。课外阅读的出现，则能够很好地帮助教育工作者摆脱这一困境——学生们找到了不与老师直接打交道的方式，他们求助于书籍，并在阅读习惯中形成对教育工作者的正确认知，学习的恐惧逐渐缓解，而在其后的教育工作中，老师以引导者的身份参与到学生的阅读环境，帮助学生解答疑难，交换想法。课外阅读将知识面与引导者有机结合，让教育工作者更好的融入学生群体，并了解学生们的短板。这一过程消除老师与学生之间的隔膜，对于老师不再抵触，而是真正的亦师亦友，学生能够从生活中看见更多的颜色，写出来的东西才会更有趣。

结束语

随着教育体制改革的不断深化，小学语文阅读与写作作为语文教学中的重要课题，其关系着小学生语文素养以及阅读写作能力的提升。阅读与写作教学既相互独立又密切相关。因此，在实践教学当中，应该采取有效的教学方式开展教学实践活动，将阅读与写作融合起来，达到全面提高小学生语文素养的目的，为学生今后的发展打下良好的基础。

参考文献

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