高中历史分层教学模式探索

罗贞平

摘要：在高中文科知识体系中，高中历史一直都是被学生认为最难学习，知识层次最深的学科之一，因为高中历史不仅仅是要求学生去死记硬背式的学习，更重要的是要对知识进行深刻的理解，对知识的应用情境和方法上展开研究分析，从而分析某个历史时间发展的时间、特点和原因等等。由于高中历史知识的逻辑性，导致不同的学生由于学习方法和习惯的不同，而形成了不同的学习结果，也就是出现了学生分层的现象，所以教师要探索高中历史分层教学路径。

关键词：高中;历史;分层教学

学生分层现像在高中历史教学中已经非常的普遍了，这也告诉了我们教师，在教学的过程中，不能够再将自己作为教学的中心，而应该要将学生作为教学的中心，结合学生的心理特点和思维方式来展开教学。但是由于学生之间的差异性，我们也必须要设计不同的教学方式方法，使得教学实践过程能够更好的符合学生地特点。分层教学法要结合不同学生层次性的特点，在教学目标、教学形式以及复习教学层面上探索分层教学的路径。

一、分层教学法在教学目标上的体现

教学目标是对整个教学过程的一次浓缩，告诉学生和教师本堂课要学习哪些内容，掌握哪些学习方法。高中历史教学中理论性概念非常之多，而且不同的概念的学习目标不一样，学习要求也不一样，在教学实践的过程中，学生需要对每一个概念有一个明确的学习目标，也就是要理解不同的概念学习的层次是什么，比如有基础型的有提高型的还有拓展型的[1]。

在分层教学的过程中首先对教学目标进行分层，将教学目标分为基础型，目标、提高型目标，以及拓展延伸型目标。例如在讲授：《雅典城邦民主政治》这一节课时，教师所设计的基础型目标是：在书中找出雅典城邦民主政治的概念，该政治体系是在哪一年建立的，在建立这个政治体系的过程中雅典国发生了什么事件？这些目标都是紧扣概念基础，重点抓住学生的基础引导学生理解概念。提高型目标是：该项政治体系产生的原因是什么？以及该项政治体系在雅典国为何会渐渐的走向衰败呢？要求学生结合教材仔细地分析，该层次的教学目标体系就开始侧重学生的分析概括能力的培养。拓展延伸型教学目标是：要求学生将中国的中央集权政治体系，和雅典的城邦民主政治体系进行对比分析，找出其中的异同点。教师所设计的着三个教学目标，遵循着分层教学的原则，循序渐进从最简答开始到最难，逐步地培养学生的概念理解、分析、类比地能力。教师要在不同的教学阶段完成不同的教学目标，只有前一个目标完成，才有利于后一个目标的实现。

二、分层教学法在教学形式上的体现

在新课教学的过程中，教师要面对各种不同的学生，在面对各种不同的学生的过程中，教师不能够采取一贯式的教学模式，对每一位学生都按照相同的教学方法展开教学[2]。这种教学模式对于成绩中等的学生可能比较有帮助，但是对于那些成绩非常好，或者有学习缺陷的学生来说，并不是一个非常好的教学策略，因此教师应该要采取分层教学法，通过不同的教学形式来展开教学。

例如在讲授：《天朝田亩制度》这一节课时，教师在课堂上难免会想学生提问，提问是为了帮助学生加深对知识的印象，强化学生对概念的理解。培养学生爱思考的学习习惯，但是面对不同层次的學生提问式的教学形式也必须要进行改进，对处于不同层次的学生要设计不同的问题，比如学习上有缺陷的学生，可以将：天朝田亩制度制定的时间、朝代、制定者这一类比较简单的，甚至在教材或者资料书中有直接给出答案的问题让他们回答，目的就是培养有缺陷学生的学习兴趣。对于该制度失败的原因可以让成绩一般的学生回答，培养他们的分析能力。对该制度的评价可以让成绩优秀的学生来回答，目的是培养他们知识拓展，理论联系实际能力。

三、分层教学法在复习教学中的实践研究

高中历史复习教学的目的是帮助学生梳理知识，归纳总结知识，帮助学生构建一个稳固知识体系的过程，对于学生来说建立稳固的知识体系，可以帮助他们在知识应用的过程中，调取概念和方法，稳固的知识体系也是高效的展开下一阶段学习必不可少的环节。

鉴于不同层次学生的学习能力和要求不一样，所以在复习教学的过程中，教师也可以采取分层教学法来展开。让学习成绩有缺陷的学生来整理本章节的一些基础知识概念，可以通过将概念关键词总结出来的形式，来进行归纳整理。成绩中等的学生负责对历史事件的原因、结果、演变等需要分析的知识点统计出来，这样在复习的过程中，就知道哪些知识带你需要分析原因和现状。成绩优秀的学生主要是针对知识之间的联系和交叉来进行统计，让学生懂得知识是一个不断发展的过程，知识之间存在非常密切的交叉关系。

四、结语

在高中历史教学中，教师所面对的学生表现出不同的层次性特点，面对不同层次的学生教师不能够采取相同的一贯式教学方法，这样不利于教学的进行，不能照顾到一些特殊的学生，所以教师应该要结合不同层次学生的特点来展开教学实践研究。

参考文献

[1]余海波.在高中历史教学中培养学生的核心素养[J].知识窗（教师版），2020（05）：122.

[2]李惠婷.新课标下高中历史教学中“分层教学”的有效实施[J].新课程教学（电子版），2019（13）：40.