小学数学对话教学方法研究

谢远明

摘 要：教学活动中的“对话”不仅是人与人之间的交流，更是人与人之间的自我反省，这与平等、理解、民主的理念密不可分。在新课程标准的设计理念中，对话教学的本质是一种基于学生发展的新型教学模式。在这种教学模式下，我们更加注重学生的态度和情感，努力使学习活动成为一个和谐的“对话”过程，无论在任何教学模式下，互动对话都会产生非常积极的影响。因此，在组织小学数学教学活动时，教师应更准确地诠释对话教学的理念，并在此基础上实施相应的教学策略，不断完善和优化教学的各个环节，从而实现教学过程的创造性和人性化。

关键词小学数学;对话教学;教学策略

在传统的教学模式中，通常采用的是“讲授式”的教学手段，学生只需要被动接受教师提出的现成知识即可。毋庸置疑，在这种教学模式中，学生的学习活动逐渐丧失了生机与活力。基于这一现象，对话教学策略逐渐突显出其应用价值。因此，笔者将结合教学实践活动，谈一谈应该怎样在小学数学中组织开展对话教学。

一、学生之间对话，组织合作交流

为了更加有效地突出学生的课堂主体地位，除了要关注师生之间的有效对话之外，教师更应该重视学生内部的对话。为此，教师可以组织学生通过合作的方式进行一些知识探索活动。通过这种学习方式，不但可以最大限度发挥出学生的自主性，而且可以使学生在对话中实现思维发散。同时，在学生对话的过程中，教师还可以利用恰当的方式对其进行一定的点拨，这样一来，可以使学生的学习活动更加有的放矢，从而使其取得更加理想的学习效果。

以《长方形的面积》为例，教学这部分内容时，笔者组织学生进行了合作性的知识探索。首先，笔者根据一定的标准对学生进行了编组，然后，结合之前所学的面积单位的相关知识，笔者利用以下几个问题对学生进行了点拨：（1）什么是面积？（2）边长是1厘米的正方形的面积是多少？将3个边长是1厘米的正方形平铺成一列，组成的图形的面积是多少？将6个边长是1厘米的正方形平铺成两列，组成的图形的面积是多少？（3）长方形的面积是什么？要计算长方形的面积，需要知识哪些条件？（4）周围有哪些物品的形状是长方形？根据估算，你觉得这些长方形的面积是多少？（5）有一根长为12厘米的铁丝，如果用这根铁丝围成一个长方形，可以怎样围？得到的长方形的面积是多少？接着，学生根据这些问题进行了自主思考与合作交流。最终，通过这种方式，大部分学生都对这一节的内容有了比较准确的理解。

二、师生之间对话，营造平等氛围

在教学活动中，师生关系是最重要的教育关系之一，只有实现教师与学生之间平等对话与和谐相处，才能使教学质量得以升华。为此，教师应该有意识地加强与学生的对话式的沟通与交流，并努力成为学生最好的伙伴与听众。这样一来，可以有效突显出学生的课堂主体地位，从而促进学生的自由与自主发展。

为了更好地开展师生之间的对话，教师应该注意以下两个方面的内容：第一，创设平等的氛围。不难发现，教师对学生的接纳、倾听与认可，是组织开展师生对话的重要前提条件。从心理学角度看，当一个人在轻松、愉快的氛围中进行学习活动时，可以更加高效地实现知识的理解与建构。因此，教师需要利用恰当的方式对教学氛围进行优化，以此来使学生充分感受到学习活动的趣味性;第二，将课堂交还给学生。在对话教学中，教师需要正确处理预设与开放之间的关系。因此，教师不应拘泥于事先设定好的教学程式，而是应该在师生对话中及时捕捉即兴创造的火花，然后根据学生实际的学习情况对教学活动进行调整。这样一来，可以充分发挥出学生在课堂学习中的主动性，从而促进学生心态的开放以及创造性的释放。总而言之，只有实现师生之间的良好的对话，才能有效促进教学活动的优化。

三、学生自我对话，鼓励自主反思

对话教学对于学生的自我对话同样十分重视。所谓自我对话，主要是指在教学过程中鼓励学生进行自我反思。从实际的教学效果来看，有效的自我反思可以进一步对学习过程进行优化与完善，从而强化學生的学习效果。

通常来讲，学生的自我反思主要包括两个环节：第一，对知识进行梳理和总结。一般来说，学生在自主性的探索活动中获取的知识都是比较琐碎的，所以在完成基本的学习活动之后，应及时组织学生对所学知识进行梳理和总结，以此来促进知识的内化。第二，对学习过程进行反思。学生应及时总结自己在学习活动中的收获和出现的问题，这样既可以为之后的学习活动积累相关的经验，又能够避免出现不必要的错误。

总结来说，在新课标深化实施的背景下，数学教学活动中的对话教学具有十分重要的应用价值。因此，教师应准确把握对话教学模式的本质内涵，并且根据具体的教学内容以及学生的学习情况实施恰当的教学策略，从而循序渐进地促进教学质量的提升。

参考文献

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