小学语文阅读方法指导贵在授人以渔

宋霜玲

摘要：小学语文对学生的身心成长起着重要作用，而小学语文又是一门基础学科。读书是小学语文课程教学的一项重要内容。小学语文教学中，教师应积极运用多元教学模式，结合小学生的身心特点，进行实践性教学。以学生为主体，积极开展学生语文阅读能力的培养。阅读不能只注重数量，更要注重“质”的高低。会阅读的人是书的主人，不会阅读的人是书的奴隶。小学语文教学中，教师应该针对不同年级学生的特点，采取多种有效教学措施。对于小学高年级阶段的学生而言，教师更应该明白“授人以渔”的内涵，从而注重学生阅读方式、技巧、习惯的培养。

关键词：小学;语文;阅读方法;授人以渔

引言：在小学语文教学中，阅读教学一直是一个重点和难点问题，关键在于学生必须具备一定的阅读能力，才能完成对教学内容的分析和解读，这是积累语文素材，提高自身文学修养的基础能力。但小学生本身的思维模式还比较幼稚，对学生阅读能力的培养几乎是从无到有的过程。在阅读课堂中，教师只有根据学生的成长需要，给予更为多样化的教学指导，培养学生阅读技巧、习惯等，才能使学生自己的语文阅读水平得到显著提高。

1 小学生阅读展开必要性

一是促进学生综合发展。在学校教学过程中，需要教师重新树立教学观念，改变原有的教学观念，正确认识阅读对学生发展的重要意义，以提高教学效果，使学生在阅读过程中掌握语文知识，进而巩固语文基础知识。另外，阅读对语文道德教育也有一定的促进作用，使学生在更轻松、更愉快的学习环境中，最终得到全面的提高和发展。二是促进学生个性思维发展。新形势下，小学阅读教学展开，既要具备扎实的阅读能力，又要促进学生形成自己特色的鲜明个性，促进学生创造性思维形成。创造性思维的培养一个动态过程，能够帮助学生重建支离破碎的基础知识，对学生创新能力的发挥具有重要意义。

2 小学语文阅读方法指导

2.1 明确阅读任务

阅读可以学到什么，可以获得什么，这就是阅读的目的。阅读目标对整个阅读具有指导作用。目前，学生阅读课文，没有任何目的，很多孩子读书，也仅仅是对一些生动的情节能理解;在阅读中，常常是老师读到哪里，他们就听到哪里，只完成老师安排的学习任务。读完并不理解作者所要表达的情感，对文中的好词佳句不能学以致用。所以，阅读一直处于被动状态，阅读结束后也不能对阅读效果进行自我评价。因此，在阅读前就能够明确阅读任务，他们才能化被动学习为主动学习。

2.2 注重阅读过程

阅读要求学生在理解文本的基础上，逐步学会读懂文本。阅读教学应以此为出发点和归宿，引导学生按照阅读的合理过程进行阅读。并认识到这个过程是学生达到预期阅读效果的保证，形成正确的阅读方法。阅读过程中，主要是引导学生进行总—分—总的阅读方式。文章的任何部分都与整体有关，为了共同的整体目标而存在，离开了整体部分就失去了存在意义。段落服从于整篇文章的构思，从文本的角度对段落进行分析，就能全面地把握全局，认识段落与段落，段落与整篇之间的内在联系，从而形成有机的分析，提高阅读有效性。

2.3 培养学生动笔习惯

小学阶段，学生具备一定的阅读能力，基本可以做到：阐述观点，联系内容写感想，联系内容写自己。在教学实践中，需要教师指导学生阅读，并要求学生所读的章节写出自己的感受。因此，教师需要有效地选择选读书目，使学生养成动笔的好习惯，促进学生在阅读过程中有意识地记字音、品词析句等，丰富学生词汇积累，揣摩句子。掌握正确的阅读方法，有利于提高学生的阅读理解能力。比如，学生在学习《草船借箭》这篇课文时，其中有很多字词对于学生而言是抽象、难懂的，这时候需要学生在跟读过程中对这些字词的意思进行动笔记忆，加深学生对其意义的理解，提高阅读教学实效性。俗话说：“不动笔墨不读书。”在阅读中对于不理解的词句习惯性标注、旁批，对于佳句美段，更是用自己喜欢的符号勾勾画画，不仅利于学习，更方便日后再次阅读。这样的交流方式仿如与作者对话，与文中人物交流。

2.4 培养学生阅读情怀

传承民族文化是语文教学的重要目标，我国许多经典作品都深刻地表现了作者的家国情怀。小学生阅读这些作品，有助于培养学生强烈的社会责任感，有助于引导学生形成良好的爱国情操。民族国家的希望在学生身上，教师要充分认识到自己的重要责任，以强烈的使命感合理设计课外教育活动，给学生以有效的引导，促进学生健康成长。比如，在學习《圆明园的毁灭》一文时，可以提前整理与本文密切相关的历史背景故事，引导学生利用课余时间阅读，以增强学生的爱国热情。课文学习结束后，可向学生推荐本课题的书籍，其中包括《红星照耀中国》、《少年中国说》等优秀作品，促进学生展开自主阅读活动。这些作品与爱国主题紧密联系，符合学生的认读水平，使学生的阅读活动得以顺利开展。同时，阅读这些作品，使学生对革命历史有了更全面的了解，从而加深了党对人民群众的感情。

总结语：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！”认识来源于实践，学习方法也来源于实践。阅读方法的掌握与否是检验阅读教学成功与否的试金石。因此，我们的语文教学，不能只讲知识，而应该多培养阅读方法和良好的阅读习惯，“不如授人以鱼不如授人以渔”！

参考文献：

[1]黄凤新. 小学语文阅读方法指导贵在授人以渔[J]. 广西教育， 2009， 000（025）：P.15-16.

[2]陈缦琳. 授人以渔，悦读悦心——小学语文课外阅读指导方法分析[J]. 散文百家（新语文活页）， 2018（12）.