对小学数学教师各个教学环节的优化研究

杨东升

摘  要：课堂导入环节、课堂提问环节和课堂小结环节都是小学数学教师课堂教学活动中的重要环节，教师只有让每一个环节的作用都有效发挥出来，他们才能收获更高的课堂教学效率。为了做到这一点，小学数学教师就需要结合学生的认知特点和学习规律来对自己的各个教学环节进行优化。笔者基于此，提出了在课堂导入环节创设形象生活情境、在有课堂提问环节融入各种趣味游戏以及在课堂小结环节发挥学生主体作用的优化策略。

关键词：教学环节;有效优化;小学数学

小学数学教师的课堂教学活动是由各个教学环节所组成的，每一个环节的教学效果都会影响到教师该节课的教学质量。因而小学数学教师要想为学生创造良好的课堂学习环节，他们就需要对教学的各个环节进行优化。此时小学数学教师具体该如何操作呢？因为小学阶段的学生年龄比较小，正处于对各种新鲜事物充满好奇的阶段。所以小学数学教师就可以在自己教学的各个环节融入各种学生感兴趣的新鲜事物，进而吸引学生的注意力。

一、课堂导入环节创设形象生活情境

课堂导入环节肩负着让学生快速进入学习状态的责任，此时小学数学教师就可以用形声色俱全的教学情境来将学生引入到数学的世界中去。那教师为什么要选择生活情境呢？此时教师就需要考虑到学生初次接触抽象数学知识所产生的陌生感，进而将其与学生日常所熟悉的生活场景联系在一起。这样的话，学生就能够轻松地进行数学知识的学习。例如：《看一看（一）》这一节内容涉及到了对物体的观察，要求学生能够指出物体的正面、反面和侧面。学生不太明白为什么要学习这一知识，也因此没有学习的动力。因而在课堂教学活动之前，笔者就通過问卷调查的形式选出了大部分学生都喜欢的一个明星，然后笔者准备了该明星以及与其身形类似的其他明星的背影照、侧面照以及正面照。在课堂导入的时候，笔者就利用多媒体向学生进行了这些照片的呈现。笔者会依次展示他们的背面照、侧面照和正面照。每展示一次，笔者就会让学生去猜测哪一张照片是他们所喜欢的明星。在笔者展示背面照和侧面照的时候，学生明显有犹豫，但当笔者展示正面照的时候，学生很肯定地就说出了答案。接下来笔者就让学生分析原因，并将他们引入到该节知识的学习中去。

二、课堂提问环节融入各种趣味游戏

课堂提问环节是很有必要存在的，因为问题是学生求知的意愿和动力，他们对于未知的数学世界充满了好奇，总想要去问“为什么”。基于此，小学数学教师就需要在课前对学生自主预习过程中所产生的疑问进行搜集和总结，并在课堂上通过趣味游戏的形式呈现给学生，进而引发学生的有效思考。学生对于思考所得到的数学知识总是会有着更加深刻的印象。例如：在进行《一天的时间》这一节内容的教学中，学生需要接触到一种新的计时法——24时计时法，因而笔者会在课堂教学活动之前让学生对其进行自主探究。在此过程中，不同的学生就会有着不同的疑问，有的学生会想：“为什么要提出24时计时法呢？”，还有的学生会想：“为什么是24时而不是23时或者25时呢？”笔者会让学生将这些疑问传给笔者，自己则对其进行整理和总结。在课堂提问环节，笔者就为学生组织了提问竞赛，此时笔者会将学生进行分组，让他们以小组的形式参与答题。因为对于某一名学生的疑问，另一名学生很有可能给出答案。笔者会根据学生的表现来判断输赢，并且给予奖励或者惩罚。这样的话，学生就能够积极地进行问题的思考。

三、课堂小结环节发挥学生主体作用

课堂教学活动并不是学生学习的结束，学生还需要利用课下时间来对所学的数学知识进行复习和巩固。因而在课堂小结环节，小学数学教师就需要帮助学生为接下来的复习活动奠定基础，他们需要引导学生对该节课所学的数学知识进行总结。在此过程中，小学数学教师就需要充分发挥学生的主体作用，进而让学生的注意力仍然停留在课堂上。例如：《存零用钱》这一节内容涉及到了小数加减法的计算方法，笔者在课堂小结环节就需要对其进行总结。在此过程中，笔者就融入了“大家来找茬”的游戏，笔者会在总结该节课知识的过程中故意出错，然后让学生找出错误的地方并进行改正。为了做到前者，小学生必须认真地倾听笔者的总结，为了做到后者，小学生则需要在该节课认真地进行数学知识的学习。笔者会要求学生将需要改正的地方以及改正的结果记录在纸上并且交给笔者，笔者会将之作为评价学生的重要因素之一。这样一来，学生就不再将注意力转移到课堂外，而是在课堂小结环节有效发挥自己的主体作用。

总而言之，小学数学教师要想让自己教学的各个环节都发挥作用，他们首先要做的就是在各个环节都调动学生数学学习兴趣。如此一来，不用教师督促，学生就能够主动地投入其中并且积极地展开数学知识的学习。这样的话，小学数学教师的整体教学效率也就自然而然地得到了提高。为此小学数学教师就需要将自己各个教学环节的优化任务放在教学的重要位置，并且不断地对其展开探究。

参考文献

[1]  乔轶婷. 小学数学课堂五环节高效教学模式研究[D].河北师范大学，2018.

[2]  胡绪聪.小学数学教学情境的创设[J].学周刊，2017（14）：51-52.