小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

李穗灵

摘 要：随着时代的发展，社会对人们的阅读能力提出了进一步要求，小学阶段正是培养学生阅读能力的关键时期，因此在小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力便成为了广大师生高度关注的问题，本文针对小学语文教学的实际情况，从衔接阅读、群文阅读、研学阅读、实践阅读等方面提出了小学语文教学中培养学生阅读创造力的措施，希望能够促使小学生阅读能力的不断提升。

关键词：小学语文;教学;阅读创造力

引言

阅读是终身的事情，在小学语文教学中，培养学生阅读创造力是提升小学生语文综合素养的关键，因此，当今社会，语文教学纷纷致力于培养学生的阅读创造力，希望能够促使小学生在语文学习的过程中进行有效阅读，实现高效阅读，以达到提升学生综合能力的目的。本文在充分总结小学语文教学经验的基础上从以下几个方面提出了培养学生阅读创造力的措施。

一、引导学生进行衔接阅读

阅读不能够仅仅局限于课堂之内，要培养学生的阅读创造力，关键还需要引导学生进行课内外衔接阅读。将阅读的课堂进行进一步的延伸，让学生在课堂阅读的启发下，积极主动地进入到课外阅读之中，从浩瀚的世界中去汲取更为广泛的知识。

比如，学生在课堂上对《乌鸦喝水》这一类的课文进行了阅读之后，便可以将阅读的内容进一步延伸到课外，对类似的文章进行阅读，比如《猴子捞月亮》、《小猪盖房子》等一些列的文段进行阅读，并从中获得更为丰富的感受。

阅读没有界限，要想让学生的阅读创造力得到培养需要引导学生进行课内外衔接阅读，这样才能够让学生在进一步的阅读中获得更多的知识，增长更多的技能，获得更多的情感等。

二、引导学生进行群文阅读

阅读不能仅限于表面，需要阅读者根据情况进一步地深挖，这样才能够培养小学生的阅读创造力，因此，教师在引导小学生进行学习时应该促使其进行群文阅读，以便于学生在进行深层次的阅读中获得阅读创造能力的提升。

比如，学生在学习了《黄山奇石》以后，教师可以按照作者、写作结构、写作意图等来寻找丰富的阅读素材，引导学生对其中的内容进行全面的阅读，并在阅读的过程中总结出写作的方法，以便于让学生在进行群文阅读的过程中获取更多的知识、技能以及相应的情感态度意志等。

群文阅读是小学生获得阅读创造力的关键，因此，在小学语文教学中应该充分发挥出小学生的主观能动性，让其在群文阅读教学中有所收获，实现综合能力的提升。

三、引导学生进行研学阅读

古人云：“读万卷书，行万里路。”阅读不能只停留在书面上，阅读还需要与研学活动进行有效的结合，比如，小学生在阅读了《日月潭》、《葡萄沟》等文章以后，教师还可以引导学生对《桂林山水甲天下》、《都江堰》等文章进行阅读，并在阅读的过程中根据当地学校的实际情况，选择相应的阅读篇章来进行阅读，然后在阅读之后再引导学生来进行研学旅行，促使学生对这些知识的有效理解。例如，当今社会，人们对红色资源的开发，对地方历史文化的开发等，这些都可以纳入小学生的研学阅读教学中，让学生在进行有效阅读的过程中能够与实际生活进行有效的结合，促使学生在读书的过程中习得更多的生活经验，获得更多的技能以及相应的情感等，才能偶最终实现阅读创造力的提升。

四、引导学生进行实践阅读

阅读需要与实践进行结合，否则阅读便如同空中楼阁不能够起到实质性的作用，因此，在培养学生的阅读创造力时教师需要引导学生实践阅读，即需要教師引导学生将阅读和实践进行有效的融合，促使学生在阅读中进行实践，在实践中进行阅读，最终实现学生综合能力的提升。

例如，在阅读了《曹冲称象》这一类的文章之后，学生应该将其中学习到的思维、技能、知识等运用到现实生活中，去解决生活中的一些实际问题，这样才能够充分发挥出阅读的作用，让阅读与生活实践紧密相连。为了引导小学生进一步地明确阅读与实践的作用，教师在引导学生的过程中可以采取阅读练习实践的方法，比如，在引导学生阅读药品说明书时，让其根据阅读理解来确定药的分量，让学生从实践中充分感受到提升阅读创造力的快乐，并且愿意在以后的学习中充分发挥积极主动性，积极树立实践与阅读相互融合的理念，在阅读的过程中主动将阅读与实践结合，在实践的过程中充分运用阅读中所获得的知识、技能以及情感态度意志等。

结语

综上所述，培养学生的阅读创造力是小学语文教学的关键之所在，根据当前小学语文教学以及学生成长的基本情况来看，引导小学生进行课内外衔接阅读、引导学生进行群文阅读、引导学生进行研学阅读、引导学生进行实践阅读等便成为了当前小学语文教学提升阅读创造力的主要途径，学生在语文学习的过程中应该高度重视，有效实施。

参考文献

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