做一个学生心目中的好班主任

韩文威

摘 要：现在的小学生，因为生活环境的日新月异，信息技术的高速发展，素质教育的不断推进，再加上大多是独生子女，他们的个性特征和思想意识相对于以前有了极大的变化，这种变化对教师，尤其是班主任的工作提出了更高的要求。所以新时期的班主任工作带有更大的挑战性，这就要求教师必须探索出独具个性的思想教育方法和途径。

关键词：学生 班主任

要做一个好班主任，就应该宽严相济，真正对学生有人文本关怀，捧着一颗心来，用真情去和学生平等对话，尊重学生的人格个性，善于发掘学生的潜能，才能赢得学生的喜爱和尊重，才能建立起一个团结进取、和谐向上的班集体，也才会为班主任自己赢得更多的时间和空间，从繁杂的班级日常事务中解放出来，做一个快乐而睿智的班主任。

一、攻心为上，用励志教育激发学生潜能

每个可爱的孩子都有他各自的特点。在低年级的第一节班会课上，教师不应板起面孔讲规矩、说条例、述要求，而是满面春风、激情洋溢地先赞美学生，夸他们的突出表现，称赞他们是老师见过的所有学生中最有毅力最不怕吃苦的。当他们欣喜地沉醉在这样激情的赞美声中时，老师话锋一转，顺势说到班级的学习生活更是一场旷日持久的“军训”，需要他们把自己的这种光辉形象和军训练就的意志精神保持下去。

此后，在班会课上就对他们从不同角度进行励志教育，讲一些能激发斗志的名人逸事或小故事，讲习惯的力量，讲细节决定成败等，并推荐一些励志书籍给他们，引导他们控制消极情绪，促使他们“立长志”而不是“常立志”，使学生时常洋溢着饱满的热情、积极的心态投入到学习生活中。事实证明，这样重在“攻心”的励志教育能卓有成效地提升学生的人生观和价值观，班级的同学普遍学习热情高涨，劲头十足，几次大考成绩在年级中都名列前茅。

二、“法”不容情，处理好“专政”与“民主”的关系

小学生毕竟还是小孩子，或多或少会犯错误或者违反纪律，所以一个班级还必须有严格的纪律和班规，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。因此制定班规和进行纪律教育是必需的。通过学生民主参与拟定的班规成为班级管理的“纪律法规”。而是为了保障学生健康成长，只有遵守纪律，严格要求自己，才能形成良好的班风学风和集体意识，形成一种奋发向上的氛围，更有利于个人的成长，创造出班级管理的奇迹。

高年级班上有一个姓赵龙的同学，有一次迟到了十几秒钟，被纪律委员记了名字，扣了操行分，他非常不满，于是就开始和纪律委员过不去，发泄私愤。老师就把他找来，促膝长谈，并举出班上的第一名因迟到被扣分的事实，说明纪律面前人人平等，老师和同学不会简单地以成绩来衡量某个人。同时强调这也是班級管理的必需，如果你来当这个班主任或纪律委员，你会怎样做？经过心理疏导和设身处地的换位思考，他意识到了自己的错误，主动去跟纪律委员道歉，现在他成了班规的积极拥护者和模范遵守者，各方面的行为习惯都有很大改善，成绩也有了大幅度提高，完全像变了一个人。

三、以退为进，借力打力，注意批评的艺术

每个人都渴望得到别人的认可与赞美，尤其是他所在群体对他的评价更是至关于他重要。有时，一句话就可以改变一个人的一生。俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。美国心理学家也认为，如果一个人生活在批评之中，他就会责难;如果一个人生活在敌意之中，他就会攻击;如果一个人生活在嘲弄之中，他就会害羞;如果一个人生活在赞美之中，他就会自尊、自爱、自强，从而学会承认自己、欣赏自己，同时也学会接纳他人、欣赏他人。我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”所以，教师在批评学生的时候，一定要学会“以退为进”，即使是批评，也尽力让学生如沐春风，醍醐灌顶。

“以退为进”即暂时把学生的错误放在一旁，而是用欣赏的眼光去发现他身上的闪光点，以此为契机，引导他最大限度地发挥长处，主动认识到并避开自己的短处，促使他不断地完善自我，从根本上杜绝那种“大错不犯，小错不断”的不良现象。“借力打力”就是说借同学之口，说出老师自己想说的话。很多时候，同学的一句评论胜过班主任的千万句说教，一个人可以不在乎自己在“最高领导”心目中的地位，却非常关注他自己在群体中的形象。

所以，作为班主任，只要牢牢地把握住了这一点，就可以把自己解放出来，首先要在班级中营造一种正确的导向，才能收到事半功倍的效果。而营造良好班级舆论氛围的方法多种多样，可以召开主题班会，可以制定完善的班级规章制度，可以建设一支优秀的干部队伍，可以进行小组评比，可以举办班级墙报等等。

四、注重“小节”，完善个性塑造

现在的中学生大多是独生子女，他们身上或多或少都存在着刁蛮、任性、懒惰、自以为是等等缺点，甚至被称为“心理脆弱的一代”，再加上个别家长的溺爱与袒护，学习习惯和生活习惯上的不拘小节，给班主任的教育工作带来了前所未有的困难，让教师们觉得举步维艰，无所适从。面对这种状况，相信大多数教师都曾困惑过，埋怨过，但困惑与埋怨解决不了问题，教师除了积极寻找对策之外，别无他路。

于是，教师从注重“小节”入手，逐步完善学生的个性塑造，形成良好的个性和情商。多次对学生重复这样一个公式：性格+健康+知识=成功+财富，并要求他们把这个公式转述给家长;举行系列主题班会“让我感染你”“我们是优秀的”等，经过一段时间的努力，会惊喜地发现，班上同学的集体荣誉感增强了，一个特别内向、孤僻的男生竟然红着脸来竞选班干部了，一个最调皮的同学在教师又一次的批评教育后，竟然诚心诚意地向你道谢。成绩册上，那一串串熟悉的名字你拥我挤地在往前赶。

面对这样一个集体，面对这样一群可爱的孩子，教师们有止不住的骄傲与感动，也有止不住的轻松与快乐。忽然想起魏书生老师说过的话：“多改变自己，少埋怨环境。埋怨环境不好，常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育，常常是我们方法太少。”请少一些抱怨，多一些勇气;少一些浮躁，多一些思考;少一些机械的劳累，多一些智慧的快乐。