高中音乐课堂的交往互动教学方式分析与研究

卢智

摘 要：音乐是高中阶段不可缺少的一门课程，通过学习音乐，学生能够培养高尚的审美情趣，陶冶高尚的情操，音乐课的学习不仅要有过硬的专业知识，也需要一定的兴趣做支撑，音乐课的师生互动是音乐教学中重要的环节，通过互动，教师才能了解学生在学习中存在的不足。

关键词：高中音乐 交往互动 课堂教学

引言

交往互动式教学作为一种有效的教学模式，在课堂教学中，能为教师提供良好的教学反馈，一方面，教师能够更好地对学生的学习情况进行掌握，另一方面，教师能够根据课堂的反馈及时修正自己的教学方法，让学生能更好地掌握知识，高中阶段的音乐教学在“高考”的压力下还存在许多问题，需要教师不断地进行调整，才能让学生有更好的有学习效果。

一、高中音乐课堂教学现状

在高中阶段，学生一方面要面临巨大的“高考”压力，学生几乎会将所有的学习经历都花费在文化课程的学习上，就音乐鉴赏课程来说，作为高中阶段开设的课程，通过音乐鉴赏能够培养学生的审美和情操，是促进学生全面发展的重要学科。但是由于“高考”压力，大多数学生会将精力放在文化课程的学习上，教师也鼓励学生放弃“没用”的爱好，转到文化课程的学习上，这样的观念使得音乐鉴赏课在先天上得不到重视。

另一方面，学生本身的音乐基础知识比较薄弱，几乎不具备专业知识，音乐鉴赏的技巧也是十分匮乏，加之音乐鉴赏给大多数学生的印象是“无聊”，使得学生对音乐课毫无兴趣，只是将音乐课作为自我放松压力的一种方式，对课堂参与度不高，对于教师的讲解自然不会专心倾听。另外，高中学生自我意识强烈，注重自我感受的个性使他们更喜欢网络流行歌曲，这使得高中生难以从正确的角度进行艺术欣赏，这也是影响音乐鉴赏课程的因素之一。

此外，學校一味追求升学率而主忽视音乐课程，也是音乐课程难以开展的重要原因，诚然，“高考”是学生未来生活的一个重要节点，必须引起足够的重视。但是音乐鉴赏对学生的意义是巨大的，通过对音乐鉴赏的培养，能让学生成为更加“全面的人”，学校在此方面应当做好平衡关系。

二、高中交往互动式教学开展的意义

1.活跃课堂气氛，提升学习兴趣

兴趣是最好的老师。无论哪个阶段的学生，无论哪个阶段的学科，都需要学生的学习兴趣做支撑，只有学生有了学习兴趣，才会产生主动学习和探究的与欲望，就高中音乐鉴赏课程来说，通过课堂上的互动，能让学生产生学习兴趣，在兴趣的支撑下，能让学生更加积极主动地学习，这样能有效地利用有限的课堂时间。

2.促进教师对教学方式进行改革

社会在不断发生变革，教育也需要不断进行改革才能跟上形势，这样才能提高教学效率，有效的运用课堂的学习时间让学生掌握更多的知识，也只有通过改革，教师才能使用更加合理的方式有效地引导学生，提升学生的音乐素养和艺术鉴赏能力，从而使学生更加全面的发展。

三、高中音乐课堂的交往互动教学策略

1.善于运用问题情境

有效提问的方式是提醒学生积极思考的重要手段，通过积极思考，学生能够对需要掌握的知识点进行深入思考，这样能有效提高学习效率。在实际的教学活动中，教师应当结合音乐课程教学目标结合学生的具体情况制定有效教学策略，在课前，教师首先应当深入挖掘教材内涵，再通过访问的形式了解学生的学习需求，以此制定有效的教学方案。

例如，在人教版高中音乐鉴赏第二单元“腔调情韵--多彩的民歌”第二节“高亢的西北腔”这一节课进行教学时，教师在课前播放了播放“超级女声民歌联唱”的视频，在学生欣赏超级女声演唱的几首民歌之后，教师进行了提问：“你知道超级女声演唱的都是哪个地域风格的民歌吗？ ”（湖南—龙船调;四川—康定情歌;台湾—阿里山的姑娘;安徽—凤阳花鼓） 使用这种提问方式让学生在脑海中快速搜索知识点，更好地进入学习状态，通过学生对教师的提问进行回答这种交往互动的方式，让学生在课前导入的阶段就能够快速地进入到学习的状态中。在进行新课程教学时候，教师播放了“上去高山望平原”，学生欣赏完之后，教师进行了提问：“这首歌曲有什么特点呢？”以此为主体让学生进行探究，最后教师再带领学生进行总结，让学生认识到了西北民歌的特点，通过问答过程和探究过程中产生的师生互动，让学生有效地掌握知识，能够利用课堂的有限时间更加有效地学习。

2.充分运用教学技术

高中阶段的学生普遍对电子产品感兴趣，现今的课堂也开始广泛的使用现代新媒体设备。具体到音乐鉴赏课程上来讲，教师可以使用现代化教学设备和学生实现更好的互动，在音乐鉴赏上，教师可以利用多媒体和基于网络的现代化设备为学生打造良好的视听盛宴，学生在这样的氛围下能放松紧张的学习心情，有助于活跃课堂气氛，学生在这样氛围下能更愿意与教师进行交流。

例如，在人教版高中音乐鉴赏第一单元“学会聆听”第一节“音乐与人生”这一节课进行教学时候，教师在课前使用多媒体为学生播放了柴可夫斯基的生平以及音乐创作背景，让学生对本节课的学习有大致的印象，再播放《第六（悲怆）交响曲》，让学生进行整体感受，在进行仔细聆听之后，教师以音乐为背景，让学生分享自己在音乐中听到的一切：心情、故事、感悟、旋律、乐器、节奏等等一切学生想说的。在学生分享的过程中与学生交流，促进学生对音乐的感悟，增强情感上的沟通，通过这样一节课程，为本学期的学习和教学奠定交往互动式教学方式的基调，在后期开展教学时，能更好地提高教学质量。

结语

高中阶段的学生学习压力较大，音乐鉴赏课程的教学需要教师使用正确有效的教学方式，这样能吸引学生的兴趣，在有限的音乐鉴赏课程中让学生有主动学习的意识，从而利用有限的时间学到更多的知识。

参考文献：

[1]覃秋霞.高中音乐课堂师生互动教学模式的探索与实践[J].课程教育研究，2018（50）：221.

[2]陆沁.论高中音乐教学师生互动“趣味化”教学模式[J].中华少年，2018（02）：143.