电子电器应用与维修专业课教学的方法与路径探讨

摘  要：电子电器的应用与维修是当下众多行业中最受欢迎的行业之一，为了使学生能够更好的学习专业技能。本篇文章通过提出激发学生自主学习的兴趣、发现学生的优点和潜力、帮助学生找到学习目标等教学方法。希望对广大的教育工作者有所帮助。

关键词：电子电器应用与维修;专业课教学;学习兴趣

引言

现在我国的中等职业学校的学习制度多为正三年制，电子电器应用与维修专业的课程内容比较多，其难度较大，对专业技能要求较高。加之双师型教师的教学业务水平有限，学生的基础能力薄弱和学历水平较于低下、职业院校硬件设施条件还不足等众多因素的影响，使教学质量与效率得不到有效的提升。对学生综合能力的提升造成了极大的困难与条件的限制。本文通过对学生自身存在的问题具体的进行分析，并提出有效的教学方法和探究路径。

1电子电器应用与维修专业课教学中学生存在的问题

1.1学生的学习目标不够明确

经过相关人员调查数据表明，有将近六成的学生在选择中等职业院校时，只是为了选择学习一技之长，可以尽早的能够进自食其力。不仅学生的学习目标不够明确，且学生的学习方式、方法和学习的过程也与学习的目标不协调。经调查表明，在回答你在学习上是否觉得吃力的问题上，选择学习吃力的学生只有1/5。没有大人和教师的督促，你也能够学习的问题上，选择的仅是1/10，这就可以充分的显示出大多数的学生就读中职院校的学习目标不够明确，不能发挥自主学习的主观能动性。

1.2学生的基础知识较为薄弱

现阶段的学生多受传统应试教育的影响，中考成绩只要不是很差的学生都去报读高中，然而报读中职的大多数是学习基础比较差，学习能力比较弱的学生，这些学生在中小学阶段就没有很好的接受系统、扎实的文化课学习和基本的思想道德及行为规范的教育。进而导致其缺乏良好的学习习惯、生活习惯和社交习惯，这些学生的应变能力不强。对社会上不良的现象的影响，缺乏较强的抵抗力，导致其法制观念、公德意识和理想信念较为薄弱。总体来说这些学生的综合素质与其他的高中生相比还是存在一定的差距。

1.3学生在学习过程中缺乏克服苦难的勇气

中职院校的学生在学习的阶段中，不求上进的现象较为突出，在一些问题的学习上只是一知半解，甚至有的学生不懂装懂，遇到困难就向后退缺乏面对困难克服困难的勇气，畏难的情绪十分严重。不想通过努力，也不想尝试，就决定放弃。在对专业技能进行训练的时候，往往表现出三分钟热度。本应该很快就可以掌握的技能，遇到难题就进行放弃，导致无法取得良好的学习效果。

1.4多数的学生学习被动，缺乏积极性

中职院校的学生大部分都是通过父母的命令才过来学习的。学生只有主动学习才能取得良好的效果，然而中职院校的学生缺乏学习的主动性，在进行电子机械的操作和技能基本功的实际操作时总是被动的听老师的，老师怎么教，学生就怎么做。学生进行主动操作与创造性研究的能力都很弱，技能学习只是单纯的停留于表面，对学习的内容没有深入的探究，这样就会导致学生在进入岗位后的学习主动性变得更低。

1.5中职院校学生厌学心理严重，课堂纪律性差

厌学的心理是中职学校的学生在初中毕业时就已经形成了。然而在后来的学习中，更容易被强化，主要表现在不少数学生不愿意接受新的技能与新的知识，存在消极和被动的现象。多数学生对什么事物都提不起兴趣，更不要说枯燥无味的实训课。学生在技能和实训课上存在影响课堂纪律的现象，这对课堂有效教学的开展造成了极大的阻碍。有的学生为了表达自己的厌学心理对一些教学设备进行违规的操作，造成了极大的安全隐患。

2中职院校培养学生电子电器应用与维修专业课教学的方法与路径

2.1教師需要激发学生自主学习的兴趣

中职教育如果想要实现对学生综合职业能力的培养。那么教师教学策略的设计必须要符合现阶段职业教育的教学规律。职业学习是学生和他人、物质世界和工作世界的有效互动。任何知识、技能、态度和经验的学习，最终都是要通过学生进行自主的探究领悟和反思的结果。教师只应该充当教学过程中的引导者和指路人。而不能当作知识的灌输者和标准答案的传输者。这就表示了在教学方式上，作为中职院校的教师，必须实现从教师为中心向以学生为中心进行积极转变。积极鼓励的学生进行自主学习，加强对知识的探索和研究，教师可以在学生遇到学习困难和瓶颈时给予学生方向性的指导，帮助学生完成学习上的突破。

2.2教师需要积极观察学生，发现学生的优点和抓住学生的潜力

中职院校的学生，无论他的学习水平和专业能力有多么的差，但是一定在某个方面存在着其独有的优点和潜力，可以供教师挖掘，因此教师一定要仔细地观察每一个学生，多与学生交流互动。从学生细微的行为和活动入手，从而充分挖掘学生的优点与潜力，并将学生的优点和潜力进行放大，及时给予学生鼓励和鞭策，让学生能够在学习的过程中体会到快乐感和成就感。这样就可以极大地增强学生学习的主动性，学习的热情和学习的信心。教师要做到减少对学生的批评，增强对学生的表扬。这是每个老师应在教学过程中体现的教学风格，这会让学生感觉到自己被认可，从而发现自身的价值，提高其学习的主动性和积极性，对学生学习能力的提高有着重要作用。

2.3教师需要帮助学生找到学习的目标，增强学生学习动力

学生们只有确立了明确的目标才能获得学习上的动力，作为中职院校的教师，可以帮助学生制定其职业规划，并让学生明确自己的学习目的，中职院校的学生到学校学习相关的知识与技能，其目的应该是非常明确的，那就是学会一项本领与技能。然而，现在却有许多的中职学生并不能明确自己的学习目的，对于学习带来的益处没有清晰明确的认识。在中职院校的学习过程中，整天抱着无所事事的态度，学习的目的不是很明确。对此教师就应该用较多的时间让学生了解电子维修行业的发展动态，认识本行业的专业技术的发展前景，必要时让学生们走出校门，从而充分的了解和认识掌握知识与技术在社会上的重要性与作用。让学生明白，如果没有一技之长，就无法在社会上立足，给学生讲述社会上的事实来触动他们，让学生们可以明白努力学习知识对他们的重要性。然后，教师就要顺势地引导他们认识自己的主观条件和客观的条件，从而制定符合学生自身职业发展的规划，让学生明确自己的学习目的，从而促使学生们主动学习。

结语

受教育改革的影响，许多中考成绩不理想的学生已经不能升入高中了。因此学生只能进入到中职院校来学习，从而获取一技之长。对此中职院校的教育工作者必须负起相应的责任，让学生在中职院校的这三年中收获更多的知识，让学生在以后的社会竞争中有一席之地。

参考文献

[1]  吴强.电子电器应用与维修专业课教学策略探讨[J].软件（教育现代化）（电子版）.2016，（2）.179.

[2]  张美良.电子电器应用与维修专业人才需求与培养浅谈[J].  佳木斯职业学院学报. 2015（05）

[3]  陆军.浅谈电子电器应用与维修专业改革建设思路[J]. 读书文摘. 2015（12）

[4]  黄善坚.电子电器应用与维修专业的现状和改进方法思考[J].  现代职业教育. 2018（26）

作者简介：邹勤（1988年2月—），女，汉族，湖南省常德市人，现就职于湖南省岳阳市华容县职业中专，研究方向：职业教育（电子电器应用与维修专业）。