自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用

阳茜

摘  要：《语文新课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式，这使我们的语文课堂变得多姿多彩。作为一名小学语文教师，要传授给学生自学的方法，“授之以渔”就是这个道理。在语文教学中阅读教学有着非常重要的地位。语文阅读教学中实施自主学习方式，既培养学生的独立思考能力，又培养了学生的创新能力，对此，本文浅谈几点看法。

关键词：小学语文;自主学习模式;阅读教学

1、小学语文教学开展自主学习模式的必要性

小学语文教学开展自主学习是新课标与时俱进、适人适时教育而大力倡导的，是培养具有新时代个性和创造能力的优秀人才需要的一种新的教学模式和学习方法，这样有利于学生学习和发展，有利于贯彻实施素质教育，有利于造就创造性人才。自主学习的开展，是学生学会终身学习的有效途径，也是实现语文教学行之有效的教学方法。

1.1社会的需求

社会的发展日新月异，知识不断地更新迭代，学习永无止境。学会“终身学习”这一概念的提出，得到了各界的广泛认同与推崇。不用质疑，“终身学习”是社会发展的必然趋势。人们也越来越重视如何教给孩子终身享用的知识与学习本领，为他们的终身发展打下良好的基础。教师必定肩负着此项重任。

学生的终身学习，就应当让学生主动地参与到学习活动当中去，让他们在主动参与的过程中逐渐掌握学习方法与学习技能。我们必须强烈意识到：作为新时代的教育工作者，应当牢记教书育人的伟大使命。在师生双边活动中，不但要学生“学懂”，更要让学生获得学习方法，做到“会学习”“乐学习”“善学习”。

1.2教学的实质

在语文教学活动中，课堂教学是实施教学活动的主要途经。它是所有教学活动中最关键、最实质的部分;也是教学活动中最重要的实体，教育质量是否得到提高在这里得到充分体现，未来的社会人才在这里茁壮成长。

教师的教是学生把知识转化为技能的外在因素，而学生学习的主动性和自觉性是内在因素，也就是说，课堂教学只有深入学生的心灵，激发他们的学习热情，才能在学生的内心深处积累沉淀，从而内化为自己的需求。

2、自主学习模式在小学语文阅读课堂教学中的运用现状

目前，自主学习作为一种新颖的教学模式，在小学语文阅读教学实践过程中已经取得了特定的成效，受到了众多教师和学生的欢迎。但不可避免的是，自主学习模式在小学语文的阅读课堂中仍存在着一定的问题。

2.1小学语文老师在自主学习和自主阅读方面的经验较少

自主学习模式的思想早已出现，但是真正将自主学习模式教学运用到现实教学中却并没有很长时间。教师无法兼顾学生自主学习模式教学与理论知识教学，不能促使两者协调发展。现实中，教师可以借鉴参考的成功教学案例并不多，经验也较少，使小学语文阅读的自主学习效果不尽如人意。

2.2自主学习模式教学无法深入小学语文阅读课堂中

自主学习模式是素质教育下衍生出来的新型教学模式，国家教育部门对于自主学习模式是持鼓励态度的。因此，很多教师都在尝试自主学习模式。很多教师在自主学习模式教学中，仅是放任学生自己阅读，没有对学生进行相对应的引导，无法使学生对优秀书籍产生共鸣，不利于自主学习模式的深入进行。

2.3教学方法比较单一，教学目标和教学活动难以有效融合

小学语文阅读教学提出要引导学生养成良好的阅读习惯，营造活跃的阅读氛围，创新性的探索多元化的阅读教学模式。但是实际在执行过程中很多语文教师对阅读教学目标缺乏深入的研究，拘泥于教科书的内容来进行讲解，教师自身对阅读内容缺乏深入的理解和研究，停留在浅层次认识上，对培养学生语文阅读能力方面重视程度不够，从而降低了学生的学习兴趣，不利于阅读效率的提高和学生阅读素养的提升。

2.4 学生主体地位没有牢固树立，阅读交流合作学习意识和独立阅读意识等方面培养力度不够

在开展语文阅读教学时，教师忽视了学生主体意识的培养，还是习惯于以自己讲述为主，教会学生阅读方法和技巧，然后留一定的时间来让学生自己进行消化，这种教学模式显得比较生硬，没有创新性。此外，通过开展阅读学习交流活动也有助于提升学习的合作学习能力，加强经验交流和资源共享，教师在这方面研究不够，师生交流不充分，影响了教学成效。

3.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用探索

3.1积极转变自主学习模式教学的观念

在小学语文阅读课中，教师要积极转变教学观念，将学生作为一个单独的个体来对待，明确自主学习模式在小学语文阅读中的重要作用。同时，在教学中还要考虑学生在课后会遇到什么样的问题，并根据这些问题进行教学设计。另外，在设计教学方式的过程中也要結合学生的年龄特点与实际情况，设计适合学生的教学问题。

3.2家长与教师共同进行自主学习模式教育

学生的自主学习能力与其生活的环境息息相关。因此，对于学生的自主学习模式教育还需要家长的主动参与。教师要与家长建立较为密切的联系，建立家校沟通平台，家长及时将学生课后的表现反馈给教师，教师针对学生自主学习为家长提供有效的建议;教师根据学生在家中的表现分析学生在课后学习中存在的问题，从而有针对性的进行自主学习模式教学。

3.3、适当增加师生互动

教师在讲述课文时，先以范读的形式让学生理解文中所隐藏的情感，同时也可根据教学内容添加各种形式如：形体、音乐、语言等来带动氛围，以此唤起学生的学习欲望，使他们拥有更好的学习态度。这种互动方式不仅可以让学生充分参与课堂上的活动，还能加深学生理解文章的内容和思想主旨，使其更好地感受阅读的乐趣。

3.4巧妙运用阅读的方法，把握重点

老师讲课的时间是有限的，这就需要教师在讲课之前提前对课文进行探究和分析，有效把握重点，更好地突破难点，有效提高课堂效率。在学习课文时可以让学生说出对课文的意见和观点，在课后教师对这些意见和看法进行统计和整理，纠正过激的想法。这样在提高学生阅读水平的同时，也能使他们拥有正确的三观。

3.5采取多元化的评价方式，提高学生自主能力

如果学生能够自主学习，就证明学生已经达到了个体自主性的目标，不仅仅体现在学习方面，还体现在性格特点与阅读接受能力中。通过树立自主性的人才理念，设置能够激发学生兴趣的课程。教师可以让学生选择自己感兴趣的内容，并与同学家长进行交流，并制定多元化的评价方式。在此过程中，教师要培养学生的语文阅读识字能力、动手能力及合作能力等，考察学生对文字的理解能力有没有提升。教师要注重观察大阅读理念，逐步建立健全的管理体系。教师应当通过阅读文章中描述的内容，形成清晰的印象，使其能够体会到阅读的乐趣，还能够投入更多的精力。通过增强师生之间的交流，明确学生的主体地位，在进行语文阅读教学之前，教师可以为学生布置与文章有直接关系的问题，让学生带着问题去思考，不断提升学生的个人品质，树立正确教学理念，为提高学生的自主学习能力做好铺垫。

4.结语

总而言之，在小学语文阅读教学过程中，教师要在课堂上积极增强与学生的互动，这样才能及时地了解他们的想法，进而才能为学生营造杰出的学习阅读环境;与此同时，教师也要重视对课本的利用，掌握讲义中的重难点。在教学方式不停的创新和改革中，指导学生进行更有效的阅读训练，让学生积极开展自主学习，从而来提高教学效率。

参考文献

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[2]  孙琢.自主学习，情感体验——探究小学语文阅读教学的新出路[J].中国校外教育，2019（10）：113+115.