浅谈小学低年级写字教学策略

摘  要：写字是小学生需具备的一项重要的语文基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础，对提高学生文化素养起着重要作用。写字教学不仅关系到低年级学生书写习惯的养成，同时也影响他们对汉语的理解能力与表达能力。因此，小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低年段学生，这是一项不容忽视的基础工程。

关键词：小学语文;写字教学;策略

写字教學是低年级语文教学工作的重头戏，教师应以《小学语文课程标准》为指导，强化学生的写字练习，培养他们正确的书写习惯的同时感受祖国文字的神奇和魅力，学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。具体教学中，教师可以从以下几个方面着手：

一、为学生树立一个良好的榜样

教师要以身作则，起到示范作用。作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。小学教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。每一位教师都要严格要求自己，写一笔好字是教师必备的基本功。

二、兴趣是最好的老师

要让低年级学生喜欢写字，必须重视培养学生写字兴趣和写好字的愿望。根据学生身心发展规律和年龄特征，通常采用以下方法：

1.讲好字故事。写字课教学，加强以浅显易懂有关字的故事讲给学生听，以生动具体有关字的动画展示给学生看，通过视听耳濡目染使学生产生写字兴趣和写好字的愿望。

2.视频播放古人习字学书的故事。王羲之六岁“临池学书”、“池水尽墨”的故事，感受王羲之写好字的决心;三国时钟繇跟随刘胜抱犊入山学书的故事，感受钟繇写好字愿望的痴心;岳飞在沙土受妈妈指教习字的故事，感受岳飞写好字的恒心。这些生动鲜活的故事，深深地烙在孩子们幼小的心灵，润物无声地感染着学生，激发学生写字兴趣和写好字的愿望。

3.解字说意，在理性认知方面，引发学生认字、爱字的兴趣。在分析字形结构的时，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。如象形字是根据构字方式而划分的一种汉字。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如“月”字像一弯月亮，叶圣陶先生写的一首儿童诗，“弯弯的月亮小小的船…蓝蓝的天”诗中有画，画中有诗，形象感知与理性认知相结合，引发兴趣。

三、教给方法与技巧

（一）基本笔画。每个字都由基本笔画构成，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，每个笔画须经历起笔、运笔、收笔，不同笔画形状不同，书写要领不同。认识基本笔画明确其名称，结合例字，边示范边书写进行严格的笔画指导与练习，讲求质量。教师要用好《书法练习指导》进行渐进练习，正确书写每个笔画，合理应用每个笔画，客观评价笔画的书写及应用。让学生打下扎实的基本功，为今后写字教学开好头。

（二）字的偏旁。写好笔画再过渡偏旁的书写练习，每个偏旁都有其自身的特点和规律，掌握好偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，教师使用好《书法练习指导》中基本偏旁练习，学会分析偏旁应用，多方面评价，使字的结构安排更为合理。

（三）字的结构。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意，在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，做到整体把握，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，再到笔画，注意到笔画长短粗细倾斜度及其连接，然后，由笔画再回到整体字形。字居心后，方可下笔。这方面的指导需要教师花一定时间，反复训练，根据字形难点，坚持训练，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字形结构，掌握构字规律，博采众长，形成个人面貌。

四、每日一练，保证时间

勤练是写好字的保证，只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，可以安排每日一练活动，每天抽出15 分钟练字;每周或者每月以班级为单位开展一次评比活动，选出好的作品展示给大家看;每学期举办两次硬笔书法大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣提供了保障。

五、定期进行写字交流，及时表扬激励学生

小学生特别喜欢得到别人特别是教师的表扬或肯定，写字也不例外。一些小学生在入学前就已经认识了一些简单的汉字并可以进行书写，但他们的书写习惯和字的大小比例可能还存在缺陷。写字是一个长期过程，不可能一蹴而就。教师可以定期与学生进行交流，与他们分享写字过程中的喜悦，及时发现他们的进步之处，并给予肯定和表扬。可以把好的作品张贴在教室周围或学校的橱窗并定期更换，让大家去欣赏和评议，用“榜样”的力量激励大家刻苦练习，加强学生的内心体验，不断地激励学生写出一手漂亮的汉字。

六、各科渗透，形成氛围

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。还要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

总之，小小汉字奥妙无穷，汉字是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲。我们每一个教师都应以弘扬民族文化为已任，认真搞好写字教学，教师在教学过程中要加强方法指导，不断激励学生克服困难，持之以恒，加强学生内心体验，充分享受写字给他们带来的成功与愉悦感，只有这样，才能使低年级的写字教学充满激情，学生也才能在练习中找到成功与自信。

参考文献

[1]  王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法 [J].语文教学通讯.D刊（学术刊）2012（02）

[2]  张会敏.小学生写字教学的途径与方法浅议[J].金色年华，2012（01）

作者简介：王小琴，女，汉族，小学二级教师，本科（函授）。