幼儿园建构区游戏存在的问题及实施策略

吴治琴

摘  要：幼儿园课程游戏化改革促进了区域活动的开展，其中建构区游戏也是孩子们最喜欢的游戏。在幼儿园建构区游戏活动开展的过程中还存在着一些问题。本文首先提出了建构区游戏存在的问题，接下来对于有效开展建构区游戏进行了探讨。

关键词：幼儿园;建构区游戏;问题;策略

幼儿园建构区游戏属于创造性游戏，对于培养幼儿动手能力，提升他们的创新水平具有重要意义。但是在建构游戏开展过程中，还存在着诸多问题，我们尝试找到普遍存在的问题，并对建构游戏进行完善与升级改造，以期真正发挥建构游戏的教育价值，促进幼儿全面发展。

一、幼儿园建构游戏中存在的问题

（一）材料不足，投放无序

目前，有很多幼儿园在组织建构区活动时，在材料投放方面存在数量不足，投放无序的情况，导致幼儿争抢材料的行为不断发生，而投放的随意性导致建构游戏质量下降，无法充分发挥建构游戏的教育价值。如在“美丽的花园”建构活动中，教师只提供了颜色单一的冰糕棒，而且数量有限，孩子们对这些毫不起眼的材料一点也不感兴趣，反复拼摆之后就放弃了。有的孩子甚至很快就跑到其他区域去游戏了。又如在“我们的乐园”这一具有情景性的游戏中，有的教师把所有的材料一股脑地放进了建构区，结果使孩子们在选择材料时产生了困扰。

（二）忽视指导，玩法单一

在建构游戏组织与实施的过程中，由于教师缺乏足够的经验，加之在观察、指导方面能力存在明显不足。有的教师缺乏指导的意识，有的教师在撰写观察记录时加入了一些主观的判断，影响了对幼儿建构行为的记录，不利于对幼儿的游戏行为进行客观的评价，进而不利于教师真正了解幼儿的兴趣、发展水平，更无法据此制定出有利于富有个性地发展的活动方案。而在游戏中，由于教师提供了大量的高结构材料，忽视了高结构材料与低结构材料的结合，因此导致游戏玩法单一，孩子们的游戏兴趣逐渐降低，对于提高幼儿创新水平非常不利。如在“好玩的轮胎”建构游戏中，孩子们仅将轮胎作为高结构材料来使用，在与材料互动的过程中，他们有的坐上去，有的站在上面跳一跳，他们认为轮胎没有什么好玩的。此时教师缺乏开展建构游戏的经验，没有认真研究轮胎作为低结构材料的多样玩法，因此无法为孩子们进行恰当的玩法指导，导致游戏质量下降，甚至还没有真正开始就“结束”了。

二、有效开展幼儿园建构游戏的策略

（一）变废为宝，让建构游戏富有情境性

在建构游戏中，我们发现低结构的建构材料玩法多样、组合多变，可以有效提升幼儿的创新水平，同时也有利于开展富有情境性的建构游戏，激发幼儿参与的兴趣，从而以建构游戏为载体促进幼儿全面发展。

如在主题为“好玩的轮胎”的建构游戏中，为了促进幼儿创新，使轮胎的玩法更加多样，教师还向建构区投放了丰富的低结构材料，如木棍、砖块、干草、竹梯、木板等。有几个孩子把几个轮胎拼在一起，每个轮胎里面分别放上一根小木棍、一块砖头、一把草，然后每人选择一个轮胎坐进去。原来他们在玩《三只小猪》的游戏。游戏中，一名幼儿扮演妈妈为其他小伙伴分轮胎，其他小伙伴分别扮演小猪，每个人一边坐进轮胎一边说：“妈妈，这是我盖的草房子。”“妈妈，这是我盖的木头房子。”“媽妈，这是我盖的石头房子。”游戏中，教师从只提供轮胎，到添加其他低结构材料，随着材料逐渐丰富，轮胎游戏的内容变得越来越丰富而具有情境性了。

（二）亲子互动，提高建构游戏的质量

在“变废为宝”收集生活中的废旧物品时，我们发现家长的参与不但可以激发幼儿参与建构游戏的兴趣，同时开发和利用家长资源，还可以拓宽建构区活动的形式，丰富建构游戏的内容，提高建构游戏的质量。

如围绕“我的家”主题活动开展的建构游戏中，有的教师就组织了亲子建构游戏。因为“家”是孩子们出生后所接解的第一个教育环境，他们和家人长期共同生活在一起，对“家”他们最为熟悉，也有他们和家人共同的有关“家”的美好回忆。因此开展与主题活动相关的亲子建构游戏活动，可以有效激发幼儿的建构热情，同时激活他们的已有经验，有利于他们创新。在建构家的外部形状后，孩子们开始对家的内部进行“装修”。在家长与孩子共同讨论中，每个“家”的情景都非常独特，有的家长和孩子一起使用拼插玩具制作了一个小茶壶放在了“客厅”的“茶几”上，但是茶壶少一个盖儿，怎么办？家长出主意：“宝宝，这个柚子皮像不像茶壶盖，咱们把它切一切，试一试，好不好？”很快一个创意茶壶盖就做成了。亲子之间还玩起了“献茶”的游戏。

游戏材料是幼儿学习与游戏的重要载体。在建构游戏中，提供充足的游戏材料，根据游戏需要恰当地投放材料，将有效激发幼儿游戏的兴趣与构想;教师指导经验不足时，可以开发家庭教育资源，组织亲子活动，利用生活中的废旧物品，丰富材料的玩法，提升建构游戏的质量。

参考文献

[1]  王亚真.把握游戏环节，寻求指导方法——幼儿园建构游戏活动的组织与指导[J].课程教育研究，2018（27）：36.

[2]  王巍.对幼儿园开放性游戏环境创设的思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：207.