绘本在小学低段道德与法治教学中的应用

杨美英

摘  要：绘本资源是一种丰富的教学资源，尤其是对于低年级的小学生而言。将生动有趣的绘本资源用于小学低段道德与法治教学中，更符合低年级小学生的接受心理，让小学生在听、讲、议绘本故事的过程中领会其中蕴藏的道理，从而达到出其不意的教学效果。因此，小学低年级道德与法治教师应积极地利用绘本这一教学资源来充实课堂教学内容，让学生在生动的故事讲述中明白为人处世的道理，养成良好的行为习惯，从而促使小学低段道德与法治课程的教学质量得以显著提高。

关键词：小学道德与法治;低段;绘本;应用;情境

小学道德与法治教学是对小学生进行道德教育和法治教育的重要渠道，小学道德与法治教学效果的高低严重影响着学生接受德育教育的程度。尤其是小学教育的低段，这一时期正是学生各项道德认知增长和行为习惯养成的关键阶段。因此，小学道德与法治教师应尤为关注低段道德与法治课程教学质量的提高。低年级的小学生活泼、好动，更为喜欢讲故事式的教学方式，而不喜欢说教式的灌输教学模式。利用生动有趣的绘本资源进行德育教育和法治宣传更接近低年级小学生的接受心理，因此，小学道德与法治教师在进行低年级教学时，应积极地利用绘本这一有利资源来充实课堂教学内容，让学生在听、讲、议绘本故事的过程中领会其中的道理。

一、利用绘本创设教学情境

小学道德与法治课程主要的教学目的是让学生接受到良好的德育教育和法治教育。因此，许多小学道德与法治教师在教学时容易把这门课上成干巴巴的德育教育课。这样的教学形式很难引起活泼、好动的低年级小学生的喜欢，有时候甚至还会适得其反。对此，小学道德与法治教师就可以利用生动有趣的绘本故事视频来创设教学情境，快速地吸引小学生的注意力，让他们产生一种迫不及待想要学习的心情。在此基础上，教师再引出新课内容的讲解，效果会好得多。

例如，在学习《周末巧安排》这部分内容时，我就在课堂导入环节利用绘本故事来创设生动有趣的教学情境，以吸引小学生的课堂注意力。上课伊始，我利用多媒体课件给学生播放了《钟表山的嘀嘀和嗒嗒》的绘本故事视频。故事开头：钟表山上滴滴和嗒嗒随着指针的移动，有趣的一天开始了......随着时间的推移，嘀嘀和嗒嗒每做一件事情，学生心中就开始想：“这个时间自己在做些什么呢？”学生的思绪开始随着故事的进展而飘动。故事结束后，我问学生：“你们的周末都是怎样度过的呢？有谁能给我们说一说吗？”学生都争先恐后地讲述起了自己愉快的周末时光。这样，我在课堂导入环节利用绘本故事来创设情境，使得学生的思维紧紧地围绕着故事情节的发展而发展。在此基础上，我引出新课内容，学生参与课堂活动的积极性就变得十分高涨了。

二、利用绘本引导学生讨论

小学道德与法治教师在利用绘本开展教学时，可以挑选那些与教学内容和学生的实际生活联系较为紧密的绘本故事，让学生先观看绘本故事，然后再组织学生就绘本中的故事内容展开讨论。因为绘本更加生动形象，也更接近学生的生活，因此学生能够从自身的生活经验出发去发表自己的观点。在此起彼伏的讨论声中，学生对故事内涵的认识越来越深刻，也能够认识到这些行为的不好之处，从而告诫自己一定不能这样做。这样由学生自悟出来的道理，比教师直接告诉的道理印象要深刻得多，也更容易让学生接受。

例如，在学习《这些是大家的》这部分内容时，我就在教学中运用了绘本故事《书本医生》，让学生边看故事，边来说一说从故事中学到的了什么。这本书讲述了宏贝和宏西在图书馆借书，发现许多书都被涂坏了。于是，他们在妈妈的带领下修好了所有的图书的故事。在故事讲完后，我提出问题：如果是你遇到这些被涂坏的书，你会怎么做呢？这时，大家异口同声地说：“会把它们修好。”这时，我又问：“那些往公共图书上乱涂乱画的人做的对吗？”学生都说不对。我让学生相互讨论一下：为什么这种行为是不对的呢？我们的生活中还有哪些损坏公共物品的行为吗？面对这些破坏公物的行为我们应该怎样做呢？这样一来，我利用绘本来引出新课主题，让学生在生动有趣的故事中感受蕴藏其中的道理，并由故事延伸到学生周围的实际生活中来，让学生认识到了要爱护公物，并促使学生养成了爱护公物的良好行为习惯。

三、利用绘本做好课后延伸

由于教学时间有限，小学道德与法治课程安排的课时并不多，因此，教师在课堂上能够为学生提供的绘本内容也不多。要想让绘本更好地辅助小学道德与法治教学，充分发挥小学道德与法治课程的德育教化作用，教师可以为学生推荐一些教育性和知识性丰富的绘本故事，并鼓励学生利用课余时间去自主阅读这些绘本故事。一来，能够让学生获得丰富的科学教育知识，为学生做好生活常识的普及。二来，还可以让学生从故事中学会更多的道理，并养成良好的道德认知和行为习惯。

例如，《神奇的校车》是一套科普类的绘本系列丛书，其中包括《水的故事》《地球内部探秘》《海底探险》《追寻恐龙》等书籍，学生通过阅读这些绘本故事，能够知道关于人体、地球、恐龙、海底、自然界、电灯等多种科普知识。故事内容更是集奇特、想象和抽象为一体，以孩子的视角讲述着一段又一段精彩的旅程，对学生的想象思维有着很强的启发性。因此，我在课下就鼓励學生去读这些书籍，使得学生学会了许多科学知识。

此外，像《快乐儿童的7个习惯》《圆圆的月亮》《小黑鱼》《小熊排队排》等绘本故事，则与德育教育有着密切的联系，更为注重儿童行为习惯的养成教育。学生通过阅读这些绘本故事，能够逐渐养成良好的行为习惯。我还鼓励学生们通过排演情景剧、讲故事的形式来学习这些绘本，这些的学习形式更加活泼、有趣，也更能吸引学生去读书。

总而言之，好的绘本就像是一粒德育的种子，它会在学生的心田播下喜悦和希望，能够无痕地让学生学会良好的行为，懂得深刻的道理。因此，小学道德与法治教师在教学中，应改变以往生硬的说教式教学，充分地利用绘本资源来开展德育教育，将德育的种子无痕地播撒进学生的心田，让学生愉快地接受德育教育，并让良好的思想、健康的心态、高尚的品质在学生的心中生根发芽，渐渐地长成参天大树。

参考文献

[1]  郭红心.绘本阅读进课堂——思品教学绽异彩[J].中学政治教学参考，2014（10）.

[2]  陈睿睿.以绘本为媒介实施品格教育的行为研究——以S学校二年级小学c班学生为例[D].南京师范大学，2013.