提升高中语文诗歌教学有效性之我见

张雪峰

摘 要：在高中语文教学中，教师进行诗歌教学，不仅可以培养学生丰富的想象力，而且还能提升学生语文思考能力和领悟能力，培养学生的语文涵养，促进学生优良品格的形成。本文主要从课外阅读、自主探究和合作学习三个角度进行具体阐释，旨在为提升整体的高中语文诗歌教学有效性，添砖加瓦。

关键词：高中语文;诗歌教学;教学有效性;教学策略

在现阶段的高中诗歌教学中，部分教师真正重视诗歌的学习，更不注重为学生提供相应的诗歌学习空间和时间，从而导致整体的诗歌教学效果差。为此，教师应转变原有的错误教学观念，并积极地采用多种方式，开展诗歌教学，让学生在诗歌学习的过程中，获得语文素养的增强，获得语文学习能力的增长，充分发挥诗歌教学的效益。

一、运用课外阅读分享会，激发学生诗歌学习兴趣

高中语文教师可以定期开展阅读分享会，让学生分享在诗歌学习的新收获，激发学生的诗歌学习热情，也让学生在诗歌分享的过程中，学习更多优质的诗歌，了解更多的诗歌作家，进一步反作用于学生的诗歌学习兴趣，提升整体的诗歌分享教学效果。

例如，教师在上周举办了一次课外诗歌阅读分享会，让学生介绍他们最为喜爱的诗歌，并运用自己独特感知，诠释喜欢的原因，提升学生的诗歌赏析能力，获得良好的诗歌教学效果。具体教师从以下几点着手。第一点，创设分享规则。为了让更多的学生加入到诗歌分享过程中，教师创设较为宽泛的参会规则：只要内容积极向上，能够展示学生真情实感的诗歌，均可参与到本次分享会中。第二点，构建参评裁判。教师可以选择语文成绩较好的学生，担任参评裁判，让学生之间可以就诗歌中的某一观点，进行全面的讨论和剖析，提升学生的诗歌分享热情，获得良好的诗歌分享效果。第三点，展示分享内容。在学生的分享诗歌中，给教师印象最深的是小陈分享内容。他分享的诗歌为《相信未来》。他走上讲台说：“《相信未来》是食指在文革后期写的一首诗，曾以手抄本的形式，广为流传。‘当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的语言叹息着贫困的悲哀，我依然铺平失望的灰烬，用美丽的雪花，写下相信未来……这首诗既拨开了当时人们眼前的阴霾，又为后来人的未来指明了鉴定的方向。这首诗同样告诉人们，人只能生活下希望中，并要永远坚守这份希望，从而克服层层阻隔，达到自己的目标。”

二、使用自主探究教学法，提升学生诗歌鉴赏能力

教师认为诗歌本身具有较强的主观性，一千个人眼中会有一千个林妹妹。教师在诗歌的讲授过程中，可以运用自主探究法，讲授诗歌内容，让学生在思考的过程中，品味诗歌，在阅读诗歌的过程中，赏析诗歌，真正从自身的角度，诠释诗歌，提升学生独特的诗歌赏析能力。

例如，在讲授《断章》这首现代诗歌时，教师运用自主探究的方式，讲授此部分内容，让学生在独立思考的前提下，品味诗歌，从而真正地品味出属于自己的诗歌学习效果。具体教师从以下三点讲授此部分知识。第一点，整体感受诗歌。教师运用多媒体，播放这首诗歌的创作背景，让学生能够整体把握这首诗歌。第二点，自由阅读。教师为学生提供充足的思考空间，让学生从不同的角度，分析这首诗歌。与此同时，教师参与到学生的赏析过程中，并针对有问题的学生，进行启发性地引导，提升学生的诗歌学习热情。第三点，分享成果。在学生探究完毕后，教师邀请学生分享成果。小洛说：“这首诗让我感受到每个人是其他人的风景，又让我体会到人与人之间需要相互对比，相互学习，才能成长。读历史之所以可以明智，是因为我们彼此互为风景，亦可相互赏析！”

三、巧用小組合作教学法，培养高中学生优良品格

小组合作法的优势在于为学生提供自由交流的学习形式，让每一位学生充分发表学习的自己的学习心得，从而在相互交流和探讨中，更为立体的认知诗歌，感受诗歌，并从中受到诗人思想的熏陶，培养学生优良的品格。

例如，在讲授《归去来兮》这首古诗时，教师运用合作教学法，让学生从不同的角度，赏析这首古诗，并在此过程中，品味“不为五斗米折腰”的高尚品格。在本堂课的实施过程中，教师运用小组合作法，引导学生思考如下的问题：这首诗的创作背景是什么？你是如何理解诗人当时的所思所想的？支撑诗人这种做法的思想是什么？教师通过创设相对开放且符合古诗内容的问题，既让学生能够对诗歌形成全面和感性的认知，又能让他们更为深入的从人性的角度，分析作者的行为，提升学生对作者品格的赏析能力，也让学生受到诗人品格的熏陶，帮助他们塑造优良的品格。

总而言之，在开展诗歌教学的过程中，教师应注重为学生提供充足的思考空间，并结合学生的具体学习状况，实现精准引导，让学生在思考和引导下，逐步把握诗歌的学习规律，逐步提升诗歌的欣赏能力，逐步学习诗歌中的语文描述手法，更能从诗歌的学习过程中，受到创作人品格的影响，从而促进学生的全面发展，积极发挥诗歌的作用。

参考文献

[1] 范雪峰.试论高中语文诗歌鉴赏中的情感培养[J].新课程（下）.2018（04）

[2] 常俊华.高中语文诗歌鉴赏中的情感培养[J].中国科教创新导刊 2017（21）