中职英语教学中学生写作素养提升的策略

汪先争

摘 要：在中职英语学习中，英语写作是横在大多数学生面前的一道难题，而写作教学一直以来也在困扰着广大中职英语教师。面对学生在写作中存在的种种问题，教师应改变以往低效的教学观，通过培养学生会听、会读和会说的能力来改善当前的写作学习状态，提高写作教学质量，使英语写作教学走向动态化、自主化和创新化。基于此，本文就中职英语教学中学生写作素养提升的策略进行了具体的探究，以提升中职学生的英语写作素养。

关键词：中职英语;写作教学;写作素养;策略

随着素质教育的深入，教学形式和教学内容也越来越丰富，这为中职英语教学开辟了新型的教育环境。但在实际课堂教学中，仍存在一些问题和不足题，如部分教师教学方式的单一，在课堂中往往是教师先介绍并讲解相关写作理论知识，然后展示并分析优秀范文，最后让学生模仿范文进行写作训练。这种教学方法无法体现学生个人写作思路和风格，也无法使写作教学达到理想的效果，所以教师应适时调整教学策略，切实提高中职学生的写作能力。

一、以听促写——激发学生写作热情

任何一门语言都离不开听，通过有效的听的训练，能够挖掘听力教学中适合写作能力培养和发展的因素，训练学生的语言组织能力和表达能力，让他们领会和吸收有价值的信息。在中职英语写作教学中引入听的训练，是学生积累写作素材、激发写作热情的重要途径，同时也是学生进一步深化所学知识和提升语言能力的过程。

例如，在《Brave It Out》的写作教学中，可以先为学生播放一段听力材料，选取电影《风雨哈佛路》的音频片段，并大胆发挥想象，自主选择“be fair”“experience”“to be perfect”“give up”“make it”中的任意两个单词或短语完成英语写作任务，猜想主人公接下来会发生的事。教师利用这种方式安排教学，不仅能有提升学生的听力能力，还打开了学生的写作思路，降低了写作的难度，大大激发了学生的写作热情，引导他们在具体情境下中进行积极的思考，从而有效完成本课内容的升华。而学生听听力的过程也是他们获取信息的过程，教师有效利用丰富的教学资源，能够拓宽学生的思想空间，提升自主学习能力，引导他们更好地创新写作，创作出有个性化的作品，通过听的形式，无形中也为写服务。

二、以说促写——释放英语写作潜能

说是人与人之间交流信息的主要方式，文字也是话语的表现形式。中职英语教师应适当加大说与写的输出性语言，通过以说促写，从学生感兴趣的话题出发，引导他们进行深入的讨论，并将口头语言变为书面语言，这样他们才能有话可说且有素材可写，才能让他们更加充分地释放自己的写作潜能。

以《Food》教学为例。中职学生在进行英语口语表达的过程中，往往偏向于运用比较熟悉或是较为简单的表达方法，如“like”“dislike” 或“dont like”等简单词汇。因此在写作环节中，教师可以引导学生互相谈论他们喜欢的食物，并利用多媒体展示一些美味食物的图片，学生看到他们熟悉、喜爱的食物后都显得很兴奋，而“芹菜”“香菜”“茴香”等食物也成为了大家谈论的对象，在这种氛围中，口头作文也在无形中形成了。这样处理教材，不仅完成了教学任务，提高了学生的口头表达能力，更重要的是使学生在积极的讨论氛围中释放了写作潜能，并且丰富了自己的语言知识和思维方式，同学之间互相启发，开拓思路，最终促进学生写作能力整体的提高。

三、以读促写——拓展写作创新思维

在进行英语写作时，中职学生的思维往往比较单一，应变能力也比较差，不懂得如何灵活安排文章结构。所以英语教师要注重阅读素材的选择，结合学生能力和水平选择阅读材料，以读促写，引导他们从中体会写作的重要性，并养成积累写作素材的良好习惯，潜移默化地掌握基本写作技巧，实现协作创新思维的拓展。

如在《Sports》的阅读环节，教师可以通过设置表格和罗列内容等形式的活动，让学生充分获取话题信息、文章写作的思路以及连接词、高级词汇的运用等内容，引导他们合理设置文章的框架结构，培养其遣词造句的能力，以语言积累促进学生写作能力的提升。还可以让学生对文章进行仿写，锻炼他们谋篇布局的能力，使其学会如何利用所学知识或生活中的现象来论证自己的观点，提高写作效率。与此同时，也可以让学生从“The spirit of Marathon”中积累知识，背诵名言，并将其合理应用于写作中。由此可见，通过阅读教学带动写作教学，能够使中职学生明确写作目标和观点，拓宽创作形式，减少他们生搬硬套或者拼凑文章的现象，也是学生的写作能力不再靠“临阵磨枪”，从而达到预期的教学效果。

综上所述，英语听、说、读、写四种能力之间有着紧密的联系，中職英语教师应充分利用它们之间的联系来丰富写作课堂，提高学生的写作水平。在实际教学中，充分发挥以听促写、以说促写和以读促写的积极意义，并坚持循序渐进的原则，引导学生不断巩固自身的语言基础和写作技巧，提升他们的写作意识，让学生有话可说，有话可写，进而达到提升学生写作素养和真正实现用英语交际的目的。

参考文献

[1] 王俊.如何让写作课堂动起来——浅谈中职英语写作课堂中几点思考[J].才智，2019（08）：65.

[2] 蓝佩莉.探究中职英语写作教学信息化策略[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（06）：101-102.