新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略

高明春

摘  要：物理概念是物理教学中一个非常重要但是却又较为困难的部分，物理中的概念都是经过浓缩之后形成的精华，因此在理解的时候往往需要比较活跃的思维以及较强的联想能力，不然可能会因为一些词语的记忆失误导致概念的理解错误，最后在进行相关计算或者是使用的时候出现错误。本文主要以高等教育出版社出版的中等职业技术学校的物理教材为例，针对物理概念课程的有效教学策略进行探讨，希望可以为物理概念教学提供一些灵感。

关键词：物理教育;中职教育;高中物理;新概念;有效教学;问题与策略

引言

中职院校教授高中物理，其主要的目的就是瞄准高考，所以在进行教学的过程中中职的物理教师会采用最常用也是学生最熟悉的教学方法进行教学。是否对学生寄予厚望，这一点中职院校的物理教师是持以肯定态度的，既然有一个再来一次的机会，那么这个机会就一定要抓住，可是这些中职物理教师却忽略了中职学生们的学习能力以及对于知识的接受能力，他们的基础不足以支撑高中物理的学习。所以这就需要中职院校的物理教师明确教学目标，比如先進行物理概念的教学，这些知识是高中物理的基础，也是高中物理的精华，将这些知识教授给学生们，让学生们有一个很好的理解和掌握，那么高中物理的教学的大部分目标就已经完成了。本文主要是对高中物理概念教学的一些有效性策略进行探究，其中会谈及一些问题。

一、中职高中物理概念教学中的常见问题

高中物理概念在物理教学中是比较难的一个部分，这些概念的集合程度比较高，并且在相似的一些现象的总结上语言的差别并不是很大，往往一个词语的变化就会成为另外的一个概念。当然高中物理概念的教学对于提高学生们的物理知识应用能力是十分有效的，并且这些概念都是从某种物理现象中总结而来，因此其实验具有重复性。在进行实验的过程中，学生们不但可以对学过的知识以及概念进行巩固，而且还提高了其学习物理的兴趣[1]。

中职学生学习高中物理的原因主要是为了参加高考，因此进行学习的动力是足够的，所以在学习的时候基础就成为阻碍其进一步学习的因素。中职学生物理基础差，这也是中职学生的一个劣势，尤其是针对物理这种逻辑性比较强的学科，如果没有比较好的基础知识，后面的学习将会更困难。而物理概念课程的学习刚好可以将中职学生的这个缺点给弥补上，通过对物理概念的学习，中职生可以很好地将前面拉下的知识进行复习，然后增加对于物理概念的理解，这样在学习其他深入知识的时候会更加的方便。此外，高考从本质上来讲就是对学生知识掌握程度的考核，将高中物理课本上所有的概念进行深入的掌握就已经可以完成高中物理试卷百分之六七十的试题了。

二、提高有效教学的策略

（一）明确教学目标

要想提高物理概念课程教学的效率，教师首先要做的就是明确教学目标。中职生的基础比较差，那么中职物理教师就不应该订立一个相对比较高的教学目标，应该按照中职学生的基础来订立这个教学目标看，只有这样学生们才可以对概念有一个详细的掌握，并且在后续的应用中更加的得心应手。比如在《摩擦力》的学习中，中职物理教师应该将教学的目标订立为掌握摩擦力的特点以及概念和基本公式，而不是对其进一步的进行学习，毕竟摩擦力的计算方式有很多种，而且不同的条件下对于摩擦力的计算方式也是不同的，但对于基础比较差的中职生来讲掌握最基本，最原始的摩擦力概念以及相关的计算公式才是最重要的[2]。

（二）丰富教学形式

中职生基础比较差，在对高中物理的概念进行学习的过程中不能很好的理解，这就需要教师在进行教学的过程中不断的丰富自己教学的形式，让学生们从多个角度对相关概念进行学习，只有不断的增加学生们的学习印象以及学习成就感，这样学生们学习的效率才会逐步的提高。比如说在《功率》的学习中，教师可以将功率的概念从多个方面进行讲解，以电器的功率、各种发动机的功率等为主要的参照对象，让中职生对于功率的实际意义有一个很好的了解，这样在进行概念学习的过程中会更加的有效。

（三）合理运用工具

教育信息化已经成为了教育改革的一个大趋势，在物理概念教学中使用多媒体设备以及信息化设备对于概念教学也是极为有效果的。中职生既然基础比较差，那么中职物理教师可以将初中物理的一些基础整理出来，制作成为各种文件或者是视频，让学生们在自由时间进行学习，并且通过线上网络还是可以建立同一个交流平台，对于学生出现的疑问进行回答。利用这样的方式中职物理教师可以用很短的时间将中职学生的基础给补回来，这样在进行高中物理概念教学的过程中会更容易。此外，利用多媒体设备教师可以将概念制作成为一个动画，或者是利用网上的相关视频对概念进行一个多角度的解析，在吸引学生注意力的同时也提高了中职学生学习物理概念的效率[3]。

（四）结合生活物象

高中物理虽然已经比较深入，但是总归来讲还是基础教学，并且和生活的联系是十分紧密的。因此利用生活物象来提高中职学生对于物理概念的学习效率也是有作用的。毕竟相比于书本上的图片，生活中的物象使得学生们在进行联想的时候更为真实，而且很多物象在初中物理中也有使用，对于这些物象的使用不但不可以提高中职学生对于物理概念的理解，而且还可以巩固其物理基础知识。比如在《电流的方向》的学习中，关于电流在导线中的方向判断可以利用马路上的车流这个物象，这样使得学生可以进行一个很好的联想，并且明确电流是有方向的这个特点。而且在联想到马路车流时，学生还会联想到初中物理的运动方向的问题，很好的对相关知识进行了巩固。

（五）增强学生体验

物理很多知识都是比较抽象的，而物理概念因为是浓缩的精华，所以更为抽象，因此在学生学习的时候，中职教师需要让学生们通过实际的亲身经历明确物理概念表达的意思，进而在后面的应用中会更加准确。比如说在《磁场》的学习中，教师可以让学生将一个粘有磁性的绣花针放入一盆水中，看看绣花针头尾所指的方向，通过这种体验，学生们会对南北极的印象加深，并且对于磁场的好奇心加大，进而在后面的学习中会更有效率[4]。

三、结束语

总而言之，要提高中职学生学习高中物理概念的效率，那么就需要让学生掌握学习的主动权。希望本文可以为提高学习效率提供一些建议。

参考文献

[1] 赵丹.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].中华少年，2019（13）：169-169.

[2] 郝路锋.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].百科论坛电子杂志，2018，000（021）：609.

[3] 赵洛文.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].教育现代化（电子版），2018，000（007）：P.100-100.

[4] 高福波.素质教育背景下中职物理课堂教学有效性提升刍议[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（005）：95-96.