高中物理探究式教学的应用探讨

龙昭洋

摘  要：由于传统教学模式的影响，很多学生在课堂上仍处于被动地位。同时，迫于应试教育的压力，很多学生也已经丧失了对于物理知识探索的兴趣。因此，教师在教学时必须结合学生的实际情况，对现有的课堂方案做出调整。本文探讨了高中物理探究式教学策略，并由变被动为主动、变个体为小组、变掌握为探究等教学模式去对物理课堂做出调整，从而基于新的教学观念完成物理课程的探究教学，以此保证物理课堂的教学质量。

关键词：高中物理;探究式教学;策略探讨

探究式教学即是以探究作为主题，研究物理知识形成过程、了解其中知识特性的一类教学方法。教师在教学时应关注学生科学探究能力的发展，将教学内容与教学目标进行整合。了解新课改要求下的物理课堂教学成分，基于教师“教”与学生“学”的关系进行教学方式的重新调整。结合学生的学习实际，对物理课堂做出改变。让学生积极主动的参与到物理知识的学习过程中，并通过自我的探索思維理解物理知识的形成特性。这会完成学生学习方式的转变，最终提高物理课堂教学质量。

一、变被动为主动，提高物理参与兴致

学生的主动学习欲望是其了解物理知识的根本，只有将主动权力交给学生，学生才能够在学习过程中理解到物理知识学习的全部规律。教师在教学时必须基于物理课程教学的双边关系，调整物理课堂教学方式【1】。多给学生一些主动思考机会，让学生在物理课堂上抒发自我意见，完成自身创新能力的发展。

例如在教学《圆周运动》这一课程时，由于圆周运动的知识较为繁杂，学生在理解圆周运动知识时很难将其与自己之前已经学习过的直线运动知识划分开来。教师可通过“水流星”实验的演示来引入本节课程的教学主题，先让学生自主制作实验仪器，之后再邀请一名学生上台表演。学生通过实际演示能够理解到当水桶旋转到半空中时，其中的水并没有流出来。这时学生大多都对本节课程的知识产生了浓厚的兴趣，他们也非常想要知道为什么水桶中的水并没有受到重力的约束流下来。接着教师可以要求学生在草稿纸上画出“水流星”实验操作的简图，让学生在受力分析过程中理解水桶中水的受力特点。这一教学过程能够给学生的物理学习过程带来一定的冲突，它也激发了学生的探索欲望。教师应由变被动为主动的教学方案提高学生的参与兴致，由此完成物理课堂教学质量的保障。

二、变个体为小组，加强物理合作学习

不同学生由于自身的差别，他们对于物理问题理解常存在着一定的差异性。教师在探索过程中应帮助学生理解物理知识学习的本有规律，由变个体为小组合作教学模式去帮助学生研讨物理问题。而教师在此时也应该尽量去选取那些内容较为丰富，能够产生争论的物理教学内容，使学生透过合作学习理解物理知识本质【2】。

例如在教学《天体运动》这一课程时，教师在教学时就提出了如下问题――如何才能知晓卫星速率和让卫星运动半径的内在联系呢？学生若仅靠个体力量还是无法探寻出本节知识学习重点的，教师可将学生分配为若干个学习小组，过后再让学生在小组内展开讨论。学生通过小组合作了解到了天体运动中卫星速率与行星运动轨迹的关系，很多学习小组虽然进行了探讨，但是其得出来的结论却是错误的。一些学生没有注意到天体运动速率与半径之间的内在联系，他们在构建等式时也无法知晓其中的运算规律。在教学时教师可引导小组成员从另一层面做出切入，在了解到天体所受的地心引力之后再重新构建等式。这样的交流过程完成了学生人际交往能力的发展，学生也在小组内学会了尊重、学会了倾听。教师可在开展探究教学活动时进行小组合作教学，提高物理课堂教学质量。

三、变掌握为应用，提高学生的物理应用能力

高中阶段的物理知识包括一些抽象的物理概念，掌握这些物理概念也需要学生在理解其规律的基础之三上做好应用。教师在教学时必须理解到高中学生的学习特性，基于探究教学理念给予学生一定的参考机会，让学生在任务探寻过程中了解到物理知识学习的规律。

例如在教学“如何利用磁场获取电流”这一知识点时，教师就可以在课堂上要求学生大胆发挥自我想象力，说出有关的猜想。一些学生认为电流的有无与磁场强弱有关，它与磁场的方向也有关，与电路的闭合状况有关。还有的学生则认为电流的强弱与物体的运动速度有关，也与磁场内磁场的面积有关。不同学生对于磁场产生电流的观念认知情况是不同的，基于学生对于磁生电的此种猜想过程，教师可以要求学生预先查阅有关资料。通过阅读课本，对原有的课本实验方案进行改进。在草稿纸上画出自己理想的实验方案，通过变掌握为应用提高学生的探索能力，完成物理课堂教学质量的保障。

探究式教学是一类具有着很强实践性、问题性、参与性的教学活动，教师必须跟上新课改教学步伐，完成学生学习能力的发展。基于探究式课堂教学，由变被动为主动、变个体为小组、便掌握为应用等教学模式完成学生物理学习能力的发展。了解学生在知识学习过程中的一般特性，由传统教学方案做出实际改变。培养学生的物理探索能力，提高物理课堂教学质量。

参考文献

[1] 郝永福.课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2018，000（006）：55-56.

[2] 邓成显.高中物理探究式教学方法探讨[J].学周刊，2016，No.277（01）：48.