新课改背景下初中数学有效教学策略研究

魏有志

摘  要：在初中数学教学中提升和优化教学效果至关重要。本文着重就在初中数学教学中的有效教学策略，使得学生的有效的课堂教学中变得更加广阔，更加深刻加以研究，以促使学生能够符合未来社会对人才的高要求。

关键词：初中;数学;有效教学

在旧的传统教学模式中，我们一般都是教师单向的向学生进行知识的讲解，而在这讲解的过程中，我们只是注重知识的传授，而缺乏了对学生自主学习能力的提升。所以，在现如今的教学中，我们就要提倡有效的教学模式，突破旧的传统的教学模式束缚，创造一种新型的教学模式，提升学生的自主学习能力和教学的有效性。初中数学是一门相对来说比较枯燥乏味的学科，我们通过激发学生兴趣、创造贴近学生实际情况的教学策略，就能有效地提升教学的质量。同时，我们如果能在教学中注重学生思维的启发，引导学生自主探究，就能真正的提升学生的数学核心素养。

一、有效课堂导入，引发思考激发兴趣

有效教学的实现，其关键就在于课堂导入的设计。如果一堂课，教师在教学时直奔主题，就开始进行讲解，这样的话势必会消耗学生对学习的热情，让学生产生一定的抵触情绪。因此，在初中数学的实际教学中，教师应该合理的把握教学导入，并结合学生的兴趣点，采取较为灵活高效的课堂导入方式，以此来刺激学生的大脑，激发学生的兴趣。

例如，在教学“有理数的乘方”内容时，为激发学生学习兴趣，笔者先是向学生问道：同学们，你们想不想听故事？这时，学生的注意力纷纷被集中到了课堂中来，且齐声说道：想！之后，笔者利用课件播放了《聪明的农夫》这一故事的动画短片。听完故事后，笔者让学生说一说自己有什么感受，学生纷纷表示自己也想象故事中的农夫一样掌握渊博的数学知识，以便日后获得更多的财富。这样一来，学生便自然而然地对有理数的乘方这一知识产生了浓厚的学习兴趣。这样，通过以趣味故事为契机引入新课，既活跃了课堂氛围，增强了数学教学的趣味性，又激发了学生的学习兴趣，为新课教学做了铺垫。

二、运用信息技术，整合资源扩充容量

在传统的初中数学课堂中，教师通常要花费大量的时间和精力在板书和语言描述等方面，这不仅导致了课堂教学效率的低下，而且利用此种方式进行教学还使得学生不易抓住重点，知识前后联系比较困难。针对这种情况，教师不妨运用信息技术来整合课程资源，在课前将上课时需要用来的一些图形、题目、题目的分析及解答过程等制作成ppt，再在课堂上将其适时地呈现给学生，这样不仅可以扩充课堂教学容量，而且还能够增进师生之间的互动交流。

例如，在教学“一次函数”这一知识点包括一次函数的图像、一次函数的单调性和一次函数图像所过的特殊点，表示函数关系的三种方法：解析法、列表法、图像法等内容。可见，一次函数这一知识点涵盖内容较多，且教师在教学过程中需要频繁借助于一次函数图像进行讲授。此时，信息技术的优越性便充分体现出来了：课前，笔者将一次函数的定义、图像、性质、相关例题及其分析和解答过程等这节课所需讲解的知识进行了ppt制作，并将学习的重难点进行了特别标注。在课堂上，笔者对ppt进行了适时展示，这样便可以将从前作图、板书所花费的时间留给学生自主思考和合作探究。如此，就可以最大限度地扩充课堂教学的容量，更好地达成教学目标。

三、借助思维导图，提升合作延伸理解

如果把世界比作一件乐器，把时代比作一段韵律，那么，合作，就是这件乐器奏出的最强音，给人们带来了思想的转变。合作的魅力放到教育上，就是通过学生的沟通协调来丰富学生的认知。初中数学教师在应用思维导图时，可以组织学生对数学知识进行协调合作，拓展学生的数学思维。

例如，在教学“三角形全等的判定”内容时，笔者为了使学生掌握三角形全等的判定原则，使学生学会用边角边来证明三角形是否全等，依据学生的学习情况对学生进行了分组，组织学生合作，对全等三角形的案例进行分析，让学生找出其中的規律，共同完成思维导图。学生拿到案例后，先是与同组的成员进行了讨论，找出了案例中存在的共同点，熟悉了边角边的判定方法。接着，学生又立足三角形全等的判定这一主题，进行了分支的延伸，罗列了三角形全等的条件，掌握了相应的符号表达，能够运用三角形全等的判定条件进行合理推理，提高了小组合作的学习效率。由此，教师借助学生合作，让学生对思维导图进行补充，加强了学生对数学知识的理解。

总而言之，在初中数学教学中，教师一定要在充分认识到有效教学强大作用的基础上，立足学生的学习特点和数学的学科特点，在把握好有效教学使用的量和度的前提下将其与数学教学深度融合，以丰富数学教学内涵，让有效教学充分发挥其优势潜能，使学生得以充分理解、直观感受数学知识的形成过程，切实提高课堂教学的质量和效率。

参考文献

[1]  李丹.新课改背景下初中数学的有效教学研究[J].数学学习与研究，2019（08）：121.

[2]  周刚.新课改背景下的初中数学教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（06）：256.