浅谈科技校本课6种成熟课型的指导策略

摘  要：科技校本课程是提高青少年科学素养、技术素养的重要途径，而现在更多对学生科技素质的培养和提高侧重于科技比赛和活动，开展科技教育教学在培养青少年科技自主创新意识、提高青少年科技素养、解决问题能力方面有着不可磨灭的作用。科技校本课程中的课型、上课流程及指导策略的提炼，有利于科技校本课程的普及及深化。

关键词：科技校本课程;课型;策略

科技校本课是一门立足于学生生活经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，以培养学生创新精神和动手能力，提高科学素养为基本目标，注重对科学与知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展的价值的综合性课程。作为一门独立的课程，它能够有效及常态化实施推进，我校已经具备以下几方面的条件：纳入学校初一年级课程体系，保证有必要的课时;开发有学校特色的课程内容体系;一支专兼结合的科技教师队伍;切实可行的评价机制体系。与此同时明确科技课主要课型以及制定出出相应的指导策略，更是促进科技课常态化实施、提高本课程教学效果的重要需要。

一、科技课的类型和基本上课流程

经过我校全体科技教师多年的的探索与研究，根据科技课的特殊性、可操作性和普及性，从课程目标、内容、活动过程等方面综合权衡，有所侧重，形成了下面六种成熟的便于操作的基本课型。

（一）科技知识普及课。在一定的时间内，社会发生的一些科技新闻大事记，背后蕴含涉及的科技知识，在科技课上分享给学生，开拓他们的眼界，与时俱进，增加对科学技术的关注，培养爱科技，爱祖国的热情，增加民族自豪感。培养学生通过各种方式形成自主获取知识的能力。

基本流程：导入新课讲授新课技术猜想（正面，反面）聯系生活课堂小结

（二）选题指导课。在一段时间内，学生群体会对生活、学习中某一倾向性的问题特别感兴趣，经过独立思考或小组合作讨论，形成集体共同关注的主题后，就可以集中集体的智慧开展专题实践性研究。在研究中还要切实考虑学生的身心发展特点，最好能以科技小论文，小发明课题的面目出现，在专题研讨活动中除了要利用好教师的特长外，还要突出发挥好家庭及校外辅导员的指导作用。

基本流程：导入主题引导思考提出问题合作讨论，提出问题分析讨论，科学选题规范陈述，完善课题总结提升，布置任务

（三）创意设计制作课。“人人动手制作，个个动脑创造”也是科技课的价值取向之一。学生劳动体验的获得、技术素养的形成离不开课堂内外的反复演练，许多学生的科技课是在科技小制作、小设计、小发明等动手与动脑的创意实践中度过的。在设计与制作过程中，我们要特别关注学生其中的个性张扬和深度的探索体验。

基本流程：引入课题布置任务交流讨论设计制作汇报展示评价总结交流

（四）趣味实验探究课。利用学生熟悉的身边资源，设计趣味的科学实验，培养学生的学习兴趣，能让每个学生根据不同发展需要，让学生经历探究过程，参与观察、思考、讨论，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣，以获得理解能力和深层次的情感体验，激发学生学习科学的浓厚兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

基本流程：引入课题观察现象实验探究联系生活课堂延伸

（五）发明方法指导课。通过课堂中欣赏别人的一些成功发明案例，总结他们的思路方法，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳，使学生逐步深入了解科学知识和技能方法，学会发现技术规律，从而培养学生的科学技术认知能力，进而进行创造发明。

基本流程：案例欣赏方法讲解课堂练习拓展训练教師小结

（六）创新思维训练课。通过课堂中的对某些问题的思考或欣赏别人的一些成功经验或案例，培养学生的创新意识，使学生掌握创新的方法技能，提升学生的创新思维和实践能力。创新实践的本质是思维和思路的创新，在创新实践中能够运用多种创新思维方法。

基本流程：创新案例方法解析引导点拨拓展练习总结提炼

二、科技课课型及指导策略

针对不同的课型，设计了不同的教学流程，针对不同的教学流程，应采取不同的教学策略。

为了让任课教师能够很好的完成科技课教学，提高课堂教学效果，并对学生做好相应的指导。现将6种课型的教学指导策略梳理如下：

（一）科技知识普及课指导策略

引导学生聆听，随时记录下自己的感受和观点;引导学生拥有正确的技术价值观，技术的好坏取决于我们是否正确使用;引导学生关注技术发展，关注国家技术进步;指导学生归纳、整理获取信息的方法。

（二）选题指导课指导策略

引导学生在生活中发现问题;指导学生搜集、分析、获取材料的方法;指导学生讨论交流、提出感兴趣问题;归纳、整理，确定研究的主题;引导学生聆听，随时记录下自己的感受和观点;指导学生查找相关资料，寻找理论依据。

（三）创意设计制作课指导策略

引导学生创意设计的思路和方法;及时分析和给予疏导，帮助学生认识失败的原因、进行适当调整;及时给与过程指导和评价反馈;及时做好评价和得失分析，分享交流的方法指导。

（四）趣味实验探究课指导策略

引导学生从生活中发现问题，寻找解决问题的策略，推动学生活动有序进行;引导学生使用生活常见材料，解释常见现象背后的科学知识;引导学生关注生活，提高观察能力;引导学生举一反三，将课堂知识应用的生活领域。

（五）发明方法指导课指导策略

教师提供可供参考的案例，让学生直观学习;总结提炼发明的思路和方法;教给学生搜集、整理资料的方法。如查阅图书的小窍门、上网的方法、如何取舍资料等;通过简单的方法的训练强化学生发明创新思维;指导学生关注生活，明白发明课题源于生活细节。

（六）创新思维训练课指导策略

教师提供创新思维的典型案例和练习题，让学生直观学习和练习;强化学生创新的思路和方法;教给学生搜集、整理创新资料的方法;引导学生使用创新思维方法解决生活中面临的问题;总结提炼创新思维的分类和使用范围。

三、结语

科技教育校本课程主要涉及科技小制作、小实验、小论文、小发明、创新思维等内容，科技小制作、小实验、小论文、小发明等活动是以科学技术问题为先行，融理论研究、动手实验、创新制作、展示表达于一体的探索性实践过程活动，科技课教学应以学生活动为主，让学生学以致用。它对培养学生的科学精神、创新意识和实践能力有重要意义，在培养学生创新素质方面具有不可替代的作用。通过整理我校科技教育课程的成熟课型，旨在分析思考课程教学中出现的问题，便于及时修改和补充，也为其他学校的科技课程教学提出一些借鉴和启发，争取推动科技课程教学常态化，科技课程早日走向成熟！

参考文献

[1]  综合实践活动课型指导策略研究”课题研究方案.http：//www.doc88.com/p-0176895753817.html

[2]  综合实践教师要努力上好四种课.http：//www.chinazhsj.com/cc/zdcl/201002/3745.html

作者简介：刘松，1988年11月出生，男，河北保定人，研究生，中学一级教师，研究方向：STEM及创客教学、教学研究与教学管理。

基金项目：本文系重庆市2019年度教育综合改革研究课题“初中教师减负增效的策略研究”（课题批准号：19JGY15）的研究成果。