探究式教学法在初中物理教学中的应用

罗光领

摘  要：新课程改革要求让学生进行自主探究。然而，在传统的讲授法教学模式下，大多数学生过分依赖教师的指导，把教师的话奉为金科玉律，不敢对教师讲解的知识进行质疑，导致我国学生缺乏探究精神和能力。因此，初中物理教师在教学中，应积极地改变教学方法，用探究式教学法来引导学生逐渐学会自主探究，促使学生的探究能力得到逐步提升。

关键词：初中物理;探究式教学;有效;策略

新课程改革明确指出要让学生自主探究知识。这一教学指向标的变化，不仅给教师带来了很大的挑战，而且许多学生的学习状态也难以转变。即使教师在课堂上给了学生一些权利，许多学生面对自主探究依然感到无从下手，学生面对所观察的现象提不出问题，当然自主探究活动也无法进行。对此，初中物理教师在教学中，要教给学生科学的自主探究方法，充分地发挥自己的引导作用，做好学生探究道路上的引路人。同时，还要大胆放手让学生去进行自主探究，掌握好掌控和放手之间的度，避免在课堂上出现控制力度失衡的现象，让学生渐渐明白该探究什么，怎样独立完成等等，从而促使学生的自主探究能力得以显著提高。

一、注重问题引导，激发学生探究欲望

面对学生无从下手的问题，初中物理教师能够使用的最好的方法就是提问。问题是引起学生思维活动的导火索。因此，初中物理教师在引导学生进行探究活动开始之前，可以通过提出与教学内容密切相关的问题来激活学生的思维。这时，可能有教师会产生疑问：提问是课堂上很常见的手段，但是效果好像并不好。这就要注意，教师在提出问题时，应精心选择问题，不能随便提一些简单的是非类或选择性的问题，而应该巧妙地抓住学生已有认知经验中错误的物理原理来提问，让学生的内心产生矛盾冲突。只有这样，学生的大脑才能产生思维撞击，也才能产生强烈的求知欲望。

例如，在讲解“串联和并联电路”的知识点之前，我拿出两个功率大小不同的灯泡问学生：“瓦数大的灯泡亮还是瓦数小的灯泡亮？”学生自然而然地回答：“当然是瓦数大的灯泡亮。”话不多说，我利用这两个灯泡做了一个演示实验。我将两个灯泡串联起来，结果和学生看到的相反。这时，学生的心中就打上了一个深深的问号，为什么会这样呢？这样的问题导致真实场景与学生的已有认知产生了矛盾，促使学生的思维产生了撞击，从而激发出了强烈的求知欲望。

二、教学过程倒置，培养学生探究能力

在传统讲授式的教学模式下，教学过程大致是：教师提出问题——学生稍加思考——教师讲解问题答案——教师揭示知识点（物理原理）。我们可以很明显地看到，教师在这一过程中占据着主导地位，学生更多地是被动接受知识点，动脑思考的时间和机会并不多，这对学生思维的培养是十分不利的。在探究式教学模式下，教师应遵循这样的教学顺序：教师提出问题——学生自主思考或合作讨论——学生猜测问题答案——学生讲述推测原因——学生设计实验验证——学生总结实验结论——教师评价学习成果并指出问题。在此过程中，学生占据了主体地位，大多数时间都是学生在动脑思考，这样会加深对理论知识的理解，并促进学生的思维发展。

例如，在学习《摩擦力》这部分内容时，我就将教学过程倒置来培养学生的探究能力。课上，我提出了这样的问题：从大家对力的认识来看，影响摩擦力的因素有哪些？我让学生在小组内进行讨论和交流，然后说一说各自的看法。之后，学生分别从物体的重量、压力、接触面的光滑程度以及接触面积等方面进行了猜测。这时，我让各组想办法来证明自己的推测是正确的。于是，有的通过手掌摩擦桌面来进行，有的通过选择不同的鞋底在地面上摩擦来证明，有的则通过拽着不同体重的学生在地面行走的感觉来证明......这样，学生不仅结合生活常识对问题进行了推测，而且还利用身边的物体进行了验证。最后，我通过画图分析各种情况下的受力情况，用理论知识来验证学生的想法是否正确，从而促使学生深刻理解了这一知识点，并促进了学生探究能力的提高。

三、重视合作探究，培养学生合作精神

合作精神是社会发展对学生提出的高要求。俗话说：“没有最好的个人，只有更好的团队。”合作探究也是学生探究式学习的主要方式。因此，初中物理教师在教学中，应重视学生合作探究的进行，积极地为学生提供合作探究的机会，让学生之间通过独立思考、合作讨论、整合思维等过程，形成对物理问题的正确看法，从而促使学生渐渐地养成良好的合作精神。

例如，在学习《物体的浮沉条件及应用》这部分内容时，我就通过组织学生开展合作探究来培养学生的合作精神。课上，我让学生通过合作讨论来探究“改变物体沉浮的方法有哪些”。学生可以自选生活中的物品，通过改变其形状、大小等来进行探究实验。这时，有的组就通过利用牙膏皮来进行实验，把牙膏皮吹鼓、挤扁、卷起来等来探究物体在水中的沉浮情况，取得了不错的成效。

总而言之，在初中物理教学中开展探究式教学，不仅能够转变学生的学习状态，让学生亲身经历知识形成和发展的过程，更为重要的是让学生掌握探究的方法，树立科学的、不断探究的治学精神，这才是学生可持续发展的主要动力。因此，初中物理教师在教学中，应积极地组织学生开展探究式学习，并不断研究和实践有效的引导学生探究的方法，从而促使学生的探究能力得以提高，探究精神得以培養，进而实现初中物理教学效果的显著提升。

参考文献

[1]  袁蕾.探究式教学法在初中物理教学中的应用[J].甘肃教育，2018（15）.

[2]  顾清忠.初中物理教学实践中探究式理念的整合实践分析[J].课程教育研究，2017（33）.