初中音乐师生互动的教学探究

热孜宛古力·艾散

摘  要：随着素质教育的不断深入，人们对当前社会精神文明建设要求日益提高，音乐学科的教学作用也越来越被社会各界和教师所重视。但音乐教学与其它学科的教学内容不同，它本身具有其独特的特征。因此这就为新课改环境下的中学音乐教师教学提出了新的机遇和挑战。本文将以现阶段音乐教学的现状与问题作为依据，对初中音乐师生互动的教学方法进行探究和分析，以供参考。

关键词：初中音乐;音乐教学;素质教育

在传统应试教育环境中，音乐学科因为不是中考的考试内容，很容易被教师和学生不重视。有些学生甚至为了提高其他考试科目的学习成绩而盲目放弃对音乐知识的学习。这些现象的出现既与当时传统的教育教学引导背景有关，同时还与教师对中学生真实心理的关注缺失有关。因此，为了从根本上落实音乐教学工作的实施，教师应深入了解中学生的心理特征、个性发展需求以及认知能力等方面的差异性，并通过与学生的协同合作，交流互通来促进师生关系、生生关系的和谐建立。教师不仅要关注学生在音乐课堂上学习需求，还要对学生课堂外的音乐学习积极引导和帮助，以从整体上提高学生的综合素养。

一、重视学生主体地位

脱离学生主体意愿和真实思想需求的音乐教学模式是非常不科学的。新课改的核心理念的提出对教师和学生扮演的角色进行了重新定位。它提出教师是学生在课堂的引领者，其要尊重学生作为课堂的主体地位。因此，在现阶段的音乐教学工作中教师不仅要考虑到学生音乐知识掌握程度的差异性，还要考虑到学生生活阅历以及学习过程中的心理活动等方面的具体信息。只有真正满足了中学生的学习心理和发展需求，教师开展的教育教学工作才有意义。

例如，在学习音乐学科初中七年級下册《国家》这一首歌曲时，首先，教师可以先不直接授课，而是提出一个开放式的问题，加强与学生之间的互动。如教师可以提问学生：假如你们是作曲家，现在让你以“国家”为主题谱一首曲子，你们会选择怎样的风格。然后，教师既可以在学生积极踊跃的发言过程当中，通过观察、倾听的方式直观地了解学生对音乐知识的认知能力和学习心理，又能在活跃的课堂气氛中恰当地导入《国家》这首歌曲的创作背景和风格基调，快速缩短课堂教学内容与学生之间的距离，真正激发学生对音乐课堂教学内容的探知欲。

二、丰富互动教学方法

兴趣是打开学生学习动力的钥匙。在进行初中音乐教学工作的过程中，教师一方面需要具备与时俱进探究音乐最新发展动态的精神，不断提高自身的专业水平，给学生提供源源不断的“知识活水”，激发学生求知欲。另一方面，还要利用多媒体教学工具，通过丰富、多元化的教学方法给学生创设出生机勃勃的课堂教学环境，以此来拓展和提升中学生对音乐知识领域的认知水平和审美能力。

例如，在学习并演唱《国家》这首歌曲时，教师可将教课环境选在多媒体教室并在开展互动教学工作的过程中，采用游戏的教学模式加入到学生中去，如，教师可以让学生自由结成五组，每一个小组代表一颗五角星。学生们可以在其中一组组员演唱表演时边拍手打节奏，边观看大屏幕加深印象学习。等到全部小组演唱结束时，大屏幕上会呈现出一面鲜艳的五星红旗，进一步激发学生的爱国情怀。通过这样人人参与的体验式互动教学模式，不仅可以提高学生的学习效率，还能促进学生们在合作过程中同理心的感情交流，引发审美领域的共鸣。

三、科学选择互动内容

初中生虽然已具备鲜明的个体性格特征，但其审美心理还尚未成熟。如果给予不了足够的重视和及时引导，学生的审美标准很容易就会只被追求感官的愉悦所误导。因此，选择科学的互动内容不仅有助于推动教师教学成果进度的开展，还有助于建立师生之间的信任关系，增进感情的交流，以使教师可以帮助学生建立正确、健康的审美标准。

例如，当今社会飞速发展的同时，也带来一些良莠不齐的审美差异现象。个别青少年盲目地把主观的喜好当做了客观的审美标准，却缺乏真正艺术魅力和美好音乐感召。所以，在学习像《国家》这类爱国民谣歌曲时，有些学生会提不起兴趣，甚至觉得会乏味。这就需要音乐教师不仅要多在课堂上或课堂之外创设一些能够使学生充分感受和体验与现实实践意义相关联的艺术熏陶和感染，还要及时地对学生进行心理和思想上的引导。如教师可以举例说明任何音乐的旋律都具有其独特的意义。像“呼、嘿”旋律虽然简单，但却是劳动者集体合作时，统一发力的节奏点。人们处于焦虑情绪时，会听一些欢快旋律的音乐来舒缓情绪等等。以此类推，《国家》这首作品之所以采用委婉朴实的民谣曲调，是为了更好地展现国家的繁荣昌盛与加的祥宁幸福密切相关，这样的表达方式更容易贴合人民大众的心理，紧扣当前“团结协作、上下一心”的新时代脉搏精神。

综上所述，初中音乐师生互动教学模式的运用，不仅能够促进师生之间、生生之间和谐关系的建立，还能使教师与学生在交流互通的过程中，共同提升自身的专业能力和综合素养。在当前的音乐学科教育背景下，经教学实践证明，互动教学模式是使教师高效完成音乐教学效果，促进中学生身心健康发展的有效途径。

参考文献

[1]  许小延.初中音乐欣赏课互动教学策略的研究[J].学周刊，2020（06）：158.

[2]  宋晓炎.小组合作构建初中音乐生本课堂的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：189.