初中物理生活化教学的展开策略探究

唐开仁

摘  要：教学与生活相联系是新课改为教育教学指出的大方向。物理是初中阶段的重要教学内容，在物理教学中联系实际生活，能够使得物理教学变得“平民化”，对学生创造性思维和自主探究能力的培養有着重要作用。因此，初中物理教师在教学中，应积极地鼓励和引导学生将物理学习与生活实际相联系，从而增强学生对物理知识的探究热情，逐渐提升初中物理的教学质量。

关键词：初中物理;生活化教学;开展;策略

在初中物理教学中开展生活化教学策略，符合初中物理的学科特点，符合初中生的认知特征，符合新课程改革的教育期待。因此，初中物理教师在教学中，应将生活化教学理念渗透到教学的方方面面，让学生从大量的生活天地中寻找学习素材，锻炼实践能力，培养创新能力，从而促进学生物理综合素养的提升。

一、创设生活化的导入情境

以生活现象来解说物理原理或规律是初中物理教学的宗旨。因此，初中物理教师在教学中，应尽可能地将蕴含着物理知识的生活内容引入到课堂教学中，这些生活现象中蕴含的物理原理最好与学生的已有生活认知存在差异，这种差异性会打破学生的已有认知平衡，从而促使学生内心产生强烈的矛盾冲突，使得学生对物理奥秘的探究欲望被充分激发。在创设生活情境时，教师可以用口述的方式来陈述生活事例，也可以运用更加直观的多媒体教学来加以呈现，从而让学生产生眼前一亮的感觉。

例如，在上第一节物理课时，为了激发学生学习物理的兴趣，我举了这样一个例子：“夏天天气炎热，我们会用电扇扇风，这样就会凉快很多。有谁能给我解释一下其中的道理吗？”这时，有学生说电扇扇出的风是凉风。面对此答案，我不置可否。我通过多媒体课件给学生播放了一个实验：在干燥密闭的屋里，打开电扇，在电扇前放一个温度计，在较远的地方同样放一个温度计。10分钟后观察两个温度计的温度一样。这样的实验推翻了学生先前的猜测。这时，我给学生解释了人之所以会感觉到电扇的风凉快，是因为电扇吹风加速了空气流动，空气流动又促进了人体热量的发散，因此，人会感觉凉爽很多。我跟学生说：“学好物理能够帮助我们揭开许多生活奥秘，让我们变得聪明、睿智。”这时，全班学生都对物理知识的学习产生了浓厚的兴趣。

二、开展生活化的小实验

实验是初中物理教学中的重要内容，也是学生探究物理奥秘的重要手段。然而，由于受到教学资源的限制，许多学校难以达到让每个学生都能够操作每个实验的教学要求，在一定程度上限制了学生探究物理奥秘的脚步，对学生科学实验精神的培养大为不利。对此，初中物理教师就可以从生活中取材，通过改进课本上的实验器材来开展生活化的小实验，这样能够使实验操作变得“平易近人”，增强学生从生活中寻找实验素材的意识，从而增强学生的自主探究能力，培养学生的科学探究精神。不仅如此，教师通过引导学生开展生活化的小实验，还能培养学生的创造性思维。

例如，在学习《压强》这部分内容时，我就通过引导学生开展生活化的小实验来增强学生的探究能力，培养学生的创造性思维。关于“探究影响压力作用效果的因素”这一实验时，书本上用的实验器材是砝码和海绵，这样的实验器材在生活中不太好找。于是，在课堂上，我就通过在生活中就地取材来改进实验。我拿出一只吹起来的气球，把气球放在桌面上，每当我操作气球时，都让学生思考一下其中说明了哪些物理知识。首先，我用手推气球，气球向前动了。其次，我用手按气球，气球凹进去一块。然后，我分别用手掌和手指按压气球。最后，我用手指按压气球数次，但每次使用的力气大小不同。这样一来，我通过生活化的小实验向学生说明了压力的作用效果与压力大小及受力面积有关的物理原理。

三、开展生活化实践活动

初中物理课程的教学目的是让学生能够运用学到的知识去解释生活现象，并服务于社会生活。因此，初中物理教师在教学中，应积极地组织学生开展生活化的实践活动，以培养学生的实践能力和创新能力。在开展实践活动时，教师可以挑选当前社会中的热门话题，或与学生实际生活息息相关的话题来进行，让学生通过开展实践探究来寻求解决问题的答案，从而促使学生的社会责任感不断增强，使得学生的生活实践能力不断提高。

例如，在学习了有关电流和电路的物理知识，我就给学生布置了这样一个实践活动：“制作小型声控灯”，让学生在课下自行设计和安装一些简单的电路。同时，我让各小组进行一个“安全用电”调查的社会实践活动。活动开始之前，我让学生拟定一个详细的活动方案，并通过全班讨论的形式来研究这些活动方案中存在的问题并找出了解决方法。之后，我再带领各小组进行实践活动。这样不仅帮助学生复习和巩固了课堂学到的知识，而且还培养了学生的创新能力、组织策划能力和合作交流能力，促使学生在实践活动中进一步探究了物理现象和规律。

总而言之，在初中物理教学中开展生活化教学具有十分重要的现实教育意义，对学生物理综合素养的提高大有裨益。因此，初中物理教师应积极地运用生活化教学策略来开展教学活动，有效扩散学生的思维，让学生的思维不再局限于教材上，而是把目光着眼于广阔的生活天地，从而促使学生的物理综合素养获得显著提高。

参考文献

[1]  林义礼.浅谈初中物理教学的生活化[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（12）.

[2]  魏红霞.浅谈初中物理教学的生活化[J].中学课程辅导（教学研究），2014（31）.