巧借关键词学习法优化初中文言文教学

刘义彬

摘 要：随着中国特色社会主义文化的不断发展，中华传统文化的教育意义逐渐受到中学教育工作者的重视，在初中语文课本的编制中，相关教育工作者也加入了丰富的文言文内容，为初中语文教学增添了传统文化的底蕴。但是，在现阶段的初中语文文言文教学中，学生在对文言文的理解、诵读和记忆方面都存在一定的问题，限制了初中学生对文言文的研读与学习。在语文教学中，字词一直是阅读和写作的基础，在文言文的教学中也是如此，关键词在文言文教学中的作用也是不可忽略的，所以，本文就针对关键词学习法在初中文言文教学中的作用以及优化策略展开了一系列的讨论。

关键词：初中语文 文言文 关键词

关键词学习法指的是学生在复杂的文言文知识的学习中，通过文言文文本中关键词的提炼，在关键词的基础上，对文言文进行思想感情方面的感悟以及相关知识的理解，从而减少初中学生文言文学习的难度。关键词学习法在初中文言文教学中的作用是显而易见的，但是如何帮助初中学生有效地提炼关键词、理解关键词以及进行译读是初中语文教师一直在思考的问题，初中语文教师也希望采取一些积极有效的教学策略，最大化关键词在初中文言文教学中的作用，从而提升初中文言文教育教学质量。

一、关键词学习法在初中文言文教学中的重要作用

首先，我们所要深刻了解的就是关键词学习法在初中文言文教学中的重要作用。语文作为一种语言性质的学科，文言文内容又是语文教学中比较特殊的教学内容，字词一直是学生语文学习的基础，在特殊的文言文教学中也是如此。文言文的翻译工作往往是学生进行文言文学习过程中的一大拦路虎，如果想要完整地进行文言文翻译，工作是十分庞大的，学生往往没有足够的耐心与能力，而关键词学习法不仅考虑到了学生整篇翻译的难处，还能够在文言文思想情感保留的基础上，帮助学生进行了一个理解以及知识记忆方面的简化，这对学生的文言文的学习是事半功倍的。

二、如何巧借关键词学习法优化初中文言文教学

1.注重初中语文课堂中关键词的提炼、理解和记忆技巧的教学

巧借关键词学习法优化初中文言文教学的策略探索我们也是围绕关键词所展开的。我们首先要探索的就是在初中语文课堂中如何准确有效地进行關键词的提炼，并帮助学生更好地掌握文言文提炼技巧以及进行理解和记忆。首先，在关键词的提炼中，首先需要初中教师带领学生进行文言文的泛读，泛读指的是走马观花的阅读，在学生泛读的过程中教师要帮助学生养成边读边勾选关键词的习惯，这样在学生泛读完成之后，关键词也被选取完成。至于如何保证如何选取最有价值的关键词，就需要教师帮助学生进行语感的培养以及相关技巧的锻炼。在学生完成关键词提炼之后，教师也要适时地安排学生进行自主表达，这样可以帮助学生发现关键词提炼过程中出现的问题，进而帮助学生优化关键词提炼过程，从而帮助学生进行文言文内容的理解。如初中语文教师在进行《爱莲说》一课的教学中，里面的“菊”“牡丹”“莲”三者就是本文表达的重点关键词，学生通过这三种关键词的提炼，并观察他们各自的描写内容和情感表达，可以很容易地知道菊花和牡丹主要起到一个衬托莲花的作用，这样学生在莲花品格的感知中也会变得更加容易。

2.注重文言文的导读、诵读以及思想情感的感知

在上述我们所提到的关键词提炼的相关技巧以及实例之后，我们所要讨论的就是学生在已经初步掌握关键词提炼技巧之后的文言文教学内容，教师所要做的是注重文言文的导读工作以及学生的诵读工作，教师还要关注导读和诵读工作结束之后，学生对于文言文所表达的思想感情的感知，这些都是我们关键词学习法在初中文言文优化中的重要优化策略内容。所以，初中语文教师在导读工作中，首先一定要安排学生根据已经提炼的关键词进行情感的初步把握，然后根据文言文教学内容，寻找合适的音频或者视频内容，安排学生进行文言文的背景学习，这样有助于初中学生更好地把握文言文所表达的主题思想，然后教师要根据文言文的关键词、主题思想、背景做一个简单的介绍，在完成一系列的导读工作之后，教师就要安排学生先自主朗读，然后根据班级学习小组安排学生分段落诵读，增强学生对文言文文本内容的熟悉度，在诵读工作完成之后，教师就要安排学生找出之前自己所圈出的关键词，重新进行提炼和安排，之后引导学生就更正之后的关键词进行翻译工作，在翻译完成之后，学生对于文言文的思想情感也会有一个基本的感知，这就是一个完整的关键词学习法在文言文策略改革中的具体实施措施。接下来我们举一个例子，如初中语文教师在《孙权劝学》一课教学中，教师在安排学生进行导读时，可以就三国时期的背景做一个初步介绍，还可以向学生介绍一下《三国演义》这部名著，之后，教师可以询问一下学生是否知道“士别三日，当刮目相待”的典故，告诉学生从文中可以找到答案，然后教师就可以安排学生进行诵读工作，在这个过程中，教师也可以主动的圈一些关键词如“涉猎”“才略”等，帮助学生在诵读过程中更好地掌握主题思想，从而实现初中文言文的优化教学。

结语

综上所述，关键词在初中文言文的教学优化中的作用是显而易见的，它对初中学生在语文学习技巧方面的锻炼也是不可忽视的。初中语文教师首先一定要深刻地意识到初中文言文教学中关键词的重要作用，并将其作为其教学策略探索的不竭动力。初中语文教师一定要根据初中语文课本中文言文的教学内容，帮助学生在文言文学习的基础上，学会提炼关键词、联系关键词在文本内容的含义，从而帮助学生更好地进行文言文情感感知和知识的理解记忆。另外，初中语文教师也一定要注重文言文教学中的导读工作，并引导学生做好文言文的诵读工作，这些都是初中教师在借用关键词学习法优化初中文言文教学的关键步骤。