微课在初中物理教学中的应用初探

李璇

摘 要：由于受到传统教学理念的束缚，在初中物理教学过程中部分教师采用灌输式讲授的教学模式，导致学生难以有效吸收物理知识，也缺乏空间想象力与实践经验，难以提高物理学习兴趣与效率。随着信息时代到来，微课作为一种新兴的讲课形式、新的教学技术，对传统教学方式产生了重大影响。其以视频为载体，涵盖了图片、音乐和文本等元素的参与，基于互联网科技因此超越了地点、时间和距离的限制。

关键词：初中物理 微课教学 运用策略

以微课的形式进行物理实验教学，不仅能让实验教学不再受有限的课堂时间等主客观因素制约而流于形式，还能让学生清晰、完整地观看实验步骤与过程，从而节省物理课堂时间，让学生学到更多的物理知识，突破物理知识中的重点和难点，拓宽学生视野，促进学生物理学科核心素养的养成。微课以其短小精悍的特点，可以渗透到教学中的各个环节。对提升初中物理教学质量起了重要作用。

一、合理运用网络资源，丰富物理课程的教学内容

当今的时代大背景就是“互联网+”，再加上大数据的运用和发展，人们可以很轻松地在互联网上获取到自己所需要的物理资源，因此初中物理教学要及时地更新和优化原本的课程模式，还要及时更新自身的知识储备，完善知识结构，并且在物理课程教学中根据教学的需要去網络上搜集、获取相应的物理资源，并且适当地运用微课活跃课堂气氛以及丰富物理课程的教学内容，这样能够开阔学生的视野，让学生了解到更多课本以外的物理知识和素材。不仅如此，初中物理教师还可以依据学生不同的学习层次和需求，有针对性地制作不同的微课课件，让学生从这些微课中选择适合自身发展程度的微课资源进行学习，这样就能够有效的提升学生学习物理的效率。

举例来说，教师如果想针对“升华和凝华”这一部分内容去制作微课，那么教师就可以从网络上搜集有关升华与凝华这方面的资源，尤其是视频、动画这些形式，能够让学生更加直观地感受到物质跳过液态、直接从气态变为固态或从固态变为气态的过程;与此同时，教师还可以在微课里添加一些升华和凝华所引起的日常现象。比如寒冷的冬天，室内的水蒸气会在窗玻璃上凝华成冰晶、雾凇这一自然景观以及衣柜中放置的樟脑丸慢慢消失等，这样能够帮助学生更好地理解升华和凝华部分知识和内容，并且有助于学生将所需知识与日常生活中的物理现象结合起来，从而激发学生学习物理的兴趣和动机。

二、设计课程时间与课程结构，掌握教学重点、难点

短小精悍是微课程最重要的特点与优势。因此，对于初中物理教学而言，微课程的时间设计上需要浓缩，以符合学生的学习特点，充分利用好学生的注意力，提升教师的教学与学生的学习效率。

对于初中物理的教学而言，不能因为教学时间短而缺失相应的教学过程。完整的教学过程涉及物理教学问题的提出、教学活动的安排、学生解决实际问题等环节。但考虑到实际的教学情况，需要在短时间内突出教学主题和重难点。

微课的教学离不开互联网，能否从互联网上获取足够的信息对于微课教学质量有着极其重要的影响。对于初中学生而言，需要考虑到其认知能力，物理对他们而言是一门新学科，其物理认知能力与分析能力、读图能力以及自主学习能力还不足，需要更多的学习资源来提升。一方面，通过网络上搜集物理相关的知识点，应当与教学的重点相关，通过视频、图片等形式串联书本;另一方面，教师也可以根据网络资源，因“生”制宜，自行设计教学资料，提升教学效果。在微课解说时，需要注重细节，为保证语言规范、精炼，讲解配音的底稿是必不可少的，需要字斟句酌，尽最大努力减少错误，减少口头用语的使用，这对教师的基本以及备课工作提出了更高的要求。在教学重难点的讲解上，重点需要细化，难点需要突破。

三、提升学生科学探究能力

物理实验中对观察能力十分重视，物理教学中也常常会有对物理事物和物理现象进行观测的教学活动穿插其中，引导学生进行统计、分析、比较，并将实验结果与物理定律进行对照和比较，从而对物理知识形成更深的认识。例如，在教学“物体的浮沉条件及应用”这一部分内容时，教师可以引导学生通过盐水浮鸡蛋的实验来认识物体的浮沉条件。但是一方面由于生鸡蛋这类物品在课堂上不易保存携带，另一方面也由于学生对实验过程和步骤不是很熟悉，可能会导致试验的失败和课堂时间的浪费。教师可以播放制作好的微课视频，并结合浮力与重力的关系、物体的密度跟液体密度的大小比较等知识进行讲解。学生可以了解实验的完整过程并了解其原理，大大提高了学生的学习积极性，增强学生的直观体验，培养了他们的好奇心和科学精神，提高了他们的科学探究能力。

另外，物理实践活动范围广，初中生不可能一一参加，尤其是一些精密度或危险性更高的实验。教师可以将一些实践活动制作成微课，让更多的同学共享。让学生学会用物理的眼光去观察事物，增强学生的生存能力，达到物理教学的最高境界。

结语

以微课的形式进行物理实验教学，不仅能让实验教学不再受有限的课堂时间等主客观因素制约而流于形式，还能让学生清晰、完整地观看实验步骤与过程，从而节省物理课堂时间，教师也应当树立正确的教学观念，紧密结合新课程标准要求，发挥自身物理人文素养的教学优势，带动学生感受时代发展的潮流，通过物理微课堂，使学生能够拓展学习范围，有助于提高学生的物理学习兴趣，提高课堂教学质量。

参考文献

[1]刘志伟，马松梅.初中物理混合式教学模式设计与实践浅析[J].兵团教育学院学报，2017（4）：139.

[2]密德全.初中物理多媒体教学与传统教学的有效融合分析[J].中国教育技术装备，2017（11）：78.