小学体育情境教学法的实施

楼婷婷

摘  要：在新课程改革下，对小学体育教学提出了更高的目标，目前很多小学生的年龄普遍在六岁到十二岁之间，这个年龄阶段的学生活泼好动，喜欢具有趣味性的教学方式，不愿意被束缚，希望释放自己的个性和特征，并获得教师和同学的认可。因此教师就应该充分的应用情境教学法，本文探究了小学体育教学的现状，分析了情境教学法的重要性，提出了小学体育中开展情境教学法的措施，以便强化体育教学效率。

关键词：小学体育;重要性;情境教学法;策略

体育课程是小学教学体系中重要的组成部分，对于小学生而言，正是身体以及心理成长的关键时期，在小学体育教学中开展多样化的教学方式，增强小学生对体育学习的参与热情与积极性，并引导小学生自觉的投入到体育学习中，进而达到强身健体的效果。但是在小学体育教学的过程中，仍然存在不足，使得小学生对体育学习的积极性不高。因此体育教师要及时更新教学理念和教学模式，设置适宜的体育教学方案。

1小学体育教学现状分析

目前在很多学校在体育教学的过程中，教师没有认识到调动小学生体育学习积极性的作用，在教学的过程中设置的教学环节和教学内容比较枯燥，经常将跑步练习作为小学体育教学的主要内容，没有为小学生营造出更好的体育学习情境，学生在体育课堂中的积极性和主动性难以有效的发挥;同时有些体育教师没有和小学生进行充分的互动，对小学生的身体素质以及各项指标没有全面的了解，因此制定的体育教学内容不适合小学生的身体成长和兴趣爱好，使得有些小学生不愿意参与到体育学习中，甚至还会对体育有抵触心理，这会严重的影响小学体育教学的质量，不利于促进小学生的身心健康。

2情境教学法的应用价值

小学生具有活泼好动的天性，在体育课堂上，希望能够展示自己的特长，并释放自己的个性，如果小学体育教师能够将情境教学法灵活地应用到体育教学的环节中，就能够快速的吸引小学生的注意力，增强了小学生对体育学习的热情，并引导小学生积极的参与到体育学习的过程中，对增強小学生的身体素质，和培养小学生的心理健康等具有十分重要的作用。其次，情境教学法能够为小学生营造出真实的情境，进一步培养了小学生的创新创造能力，提升了发散性思维，情境教学法应用在体育学习中，符合素质教育的要求，有助于促进小学生实现全面发展。

3小学体育情境教学法的应用措施

首先，小学体育教学中开展情境教学法，需要教师有效的借助现代化的教学设备，为小学生营造一个虚拟的情境，随着互联网技术的不断更新和完善，现代化的教学设备已经被广泛的应用到小学教学的各个环节中，将其有效的与体育教学相结合，能够为小学生呈现出一个更加直观和形象的教学场景，激发了小学生对体育学习的兴趣。比如：在体育热身环节中，以往的教学中很多教师会将跑步作为热身的主要部分，其实很多小学生不愿意参与到跑步热身的过程中，不仅难以达到热身的效果，反而影响了小学生对体育学习的积极性。因此教师就可以借助多媒体设备为学生播放一些热身体操的视频，让小学生跟随视频进行热身活动;或者还可以让小学生自己编制一些热身运动，这样不仅能够在潜移默化中加入到体育学习中，同时也展现了小学生在体育学习中的主体地位。

其次，教师还需要结合小学生的兴趣爱好方面的特征，为小学生设置游戏情境;体育游戏是体育教学中的重要组成部分，体育教师结合小学生的心理需求，设置多样化的体育游戏，能够极大的调动小学生对体育学习的热情，同时在参与体育游戏的过程中，还能够引导小学生获取体育知识与技能。小学体育教师应该密切的结合教学大纲，对体育游戏的设置以及各项环节都应该有清晰的认识，必须要符合小学生的心理动态，同时也要为小学生讲解在游戏过程中需要注意的各种事项，保证体育游戏的安全性。

比如：教师可以开展“单双脚跳跃”的游戏，先为学生示范，单双脚跳跃的动作，然后将小学生分成不同的小动物形象，进行班级比赛。或者教师还可以为小学生创设“漫游太空”的游戏，让小学生将自己想象成宇航员，扮演出太空行走的动作，发挥小学生的发散性思维，并通过小组协作的方式，共同完成太空行走。在设置游戏时，教师必须要合理的把控游戏的时间和游戏的强度，尤其运动量比较大的游戏，时间不能过长，这样很容易导致小学生产生疲倦感。体育游戏的设置能够极大地增强小学生对体育学习的参与性，有助于小学生主动的学习体育知识，强化了体育教学的效率，因此教师要加以重视。

此外，体育教师还应该为小学生创设问题情境，循循善诱的引导小学生融入到体育学习中，比如：在学习仰卧起坐的动作时，教师首先可以为学生设置问题：哪位小朋友知道仰卧起坐的规范动作呢？谁能为大家示范一下呢？仰卧起坐主要是为了锻练身体的哪一个部位呢？等问题，这时就会引起小学生的注意，为小学生提供了一个展示的平台，通过对问题的回答和思考，并积极的参与到仰卧起坐的示范过程中，增强了小学生对体育学习的自信心。在问题情境中，体育教师应该设置针对性的问题，这样既能够让小学生进行思考，同时也能够掌握体育活动的相关技能，并在问题思考的过程中，理解和学习体育知识，对强化体育教学的效率十分重要。同时教师还需要关注到每个学生的体育学习能力，对身体素质比较弱或者学习积极性不强的学习，提供更多的帮助，鼓励其能够掌握正确的体育学习方法。

结束语：

在新课程改革的不断推进下，小学体育教学需要从小学生的心理需求出发，通过营造出具体的情境，引导小学生积极参与到体育学习的过程中，并掌握体育学习的方法和技能，达到增强体质，促进心理健康的作用。首先，体育教师要对情境教学法有充分的了解，并探究体育教学的现状，为小学生提供多样化的教学情境。此外，体育教师还应该通过多媒体，游戏以及问题情境法，加强和小学生之间的互动，优化情境教学法在体育学习中的方案，进而提升小学体育教学的效率。

参考文献

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