小学语文教学中学生看图写话能力的培养

安晓波

摘  要：对于低年级学生来说，看图写话是一个新鲜的学习板块，不同于学生从外界接受知识，需要学生从内输出语文知识，体现着学生的学习状况，是教师分析学生情况的有利渠道。小学语文教师在教学中培养学生看图写话的能力，可以加强学生对看图写话的把握。

关键词：小学语文;教学;学生;看图写话

小学语文教师在教学中培养学生看图写话的能力，需要引导学生观察自己周围的生活，引导学生思考在写作中出现的问题，引导学生参与到写作实践中来，促进学生写作发展。

一、打开生活的阀门——培养学生对生活的观察能力

小学语文教师在教学中思考学生看图写话能力的培养方法，需要关注学生的生活，为学生打开生活的阀门，让学生睁开双眼，寻找生活中的场景，将其融入到作文中，培养学生对生活的观察能力。生活中蕴含着丰富的现象，是语文知识广阔的栖息地。学生在看图写话的时候，更多的是对自己熟悉的生活场景的描写。教师增加生活元素，能够促进学生的观察。

笔者在组织学生进行看图写话的时候，发现部分学生难以将写作与自己的生活联系起来，导致自己对图画的理解出现了偏差或是理解不深刻的问题，影响了学生的写作方向和写作质量，为了解决学生的这一问题，笔者在教学中结合具体的案例对学生展开了指导，在观察一幅春天公园捕蝶的图画的时候，笔者让学生按照从远到近、从整体到部分的原则进行观察，让学生分析图画的整体环境，了解图画中出现的主要人物以及人物的形象特点，促使学生注意人物的动作和表情来判断氛围。学生围绕这一幅春天公园捕蝶的图画进行了观察，发现了图画中描绘了随风摇摆的垂柳，描绘了两个幼龄的笑着的儿童，描绘了公园的小亭子，描绘了翩跹飞舞的蝴蝶……学生结合自己的生活经历，意识到了这是一个发生在公园的场景，两个小朋友正在捕捉蝴蝶，脸上洋溢着开心的笑容。学生很快就把自己的发现用文字写了下来，增强了自己对图画的观察能力。这样，笔者通过在教学中为学生打开生活的阀门，培养了学生对生活的观察能力。

二、打开问题的阀门——培养学生对问题的思考能力

小学语文教师在教学中思考学生看图写话能力的培养方法，需要关注学生在写作中的问题，为学生打开问题的阀门，让学生能够在问题的指导下，把握作文的脉络，培养学生对问题的思考能力。问题中凝聚着学生对看图写话的思考，是学生进步的第一步，学生只有进行了独立思考，才能收获属于自己的经验。教师向学生提问，能够帮助学生掌握写作的框架。

笔者在带领学生观察图画的时候，发现部分学生对作文的构思存在缺陷，无法按照一定的顺序完成对图画内容的描述，也无法说清图画的内容和场景等，影响了学生的写作质量，为了纠正学生的以上问题，笔者总结了学生在写话过程中需要思考的问题：图中是否提供了时间、地点信息？你能说出图中有几个人吗？分别在干什么？观察他们的表情，你认为他们此时的心情是怎样的？猜想一下他们在说什么？学生围绕这些问题对图画进行了观察，知道了写作的时候要讲究一定的顺序，要懂得优化作文的构思，解除了心中的疑惑。学生在实践操作的时候，尝试按照顺序描写图画的内容，写出了图画中发生的事情的原因、经过和结果，完善了自己的文章。这样，笔者通过在作文写作的过程中为学生打开问题的阀门，培养了学生对问题的思考能力。

三、打开实践的阀门——培养学生对实践的体验能力

小学语文教师在教学中思考学生看图写话能力的培养方法，需要关注学生的实践，为学生打开实践的阀门，让学生在实践中找到写作的优势，优化自己写作的语言，培养学生对实践的体验能力。实践，是检验学生对语文知识的理解程度和应用程度的唯一指标，学生在实践中，能够理解自己在看图写话中的不足。教师让学生实践，可以加强学生的创新体验。

笔者在培养学生看图写话能力的时候，发现部分学生的作文质量不高，存在千篇一律的问题，难以写出自己的风格，难以创造优美的语言，缺乏创新的意识，这就需要教师丰富学生的文化内涵，加深学生的理解。由此，笔者在作文教学中对学生的作文内容进行了分析，让学生能够透过图画想象出更多的东西，避免写作的语言过于简单，影响作文的观赏性。其中一位学生在描写植树活动的时候，加入了小鸟的角色，通过描写小鸟的语言增加了作文的趣味性;还有一位学生在写作的过程中，对人物的心理活动进行了扩写，让作文更具真实性。笔者还鼓励学生在遇到不会写的生字的时候，利用拼音来表示，促进学生灵活创作。这样，笔者通过为学生打开实践的阀门，培养了学生对实践的体验能力。

总之，本文通过为学生打开生活的阀门、打开问题的阀门、打开实践的阀门，培养了学生对生活的观察能力，培养了学生对问题的思考能力，培养了学生对实践的体验能力。

参考文献

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