鼓励性教学评价在小学美术教学中的作用重点分析

苗丽

摘 要：新课标在不断推进，德智体美劳全面发展已成为当前小学生学习和进步的方向。鼓励性教学评价可以让学生从心理层面获得自信与鼓舞，提升教育教学的有效性。基于此，本文以小学美术教学为切入点，首先简单介绍鼓励性教学评价的效用，随后浅谈运用鼓励性教学评价的重点策略，以此来供相关人士进行交流参考。

关键词：鼓励性教学 美术教学 重点分析

引言

对课堂教学而言，教学评价是其中的主要构成之一，当代教师为了保证学生学习的积极性和信心，激发学生的学习热情并保证课堂学习氛围，一般选择激励性的教学评价方式。小学美术这门课程有别于其他课程，主观和审美是主基调，无对错之分，因此研究美术课程的激励性评价意义深远，在课堂教学中引入鼓励性评价也成为当代教师教学中的重难点。

一、鼓励性教学评价在小学美术教学中的重要作用

鼓励性教学评价在小学美术教学中的重要作用主要体现在以下三点。第一，提升学生的学习兴趣。小学生年纪小，对兴趣高的学科往往投入更多的时间的精力，获得更高的学习效果。鼓励性教学能让学生收获夸奖和赞美，继而对自己绘画成果产生极大的自信，最终实现兴趣提升的目标。第二，发挥主观能动性。小学美术教师运用鼓励性评价可發挥教育教学的魅力，学生于学习和感受自己的作业后体验到美术的真谛，感到不同层次的激励和鼓舞，进而主动地去学习绘画，对小学美术课程充满期待。第三，培养学生的创造力。小学生虽然年纪小，但却是想象力最丰富的时期，思维天马行空，创造灵感层出不穷，因此做出来的美术作品也各有特点。教师因材施教，根据学生作品的内容鼓励学生，全方面调动学生积极性，用言行感染学生，让学生明白自己的独特性和潜力，更有信心地进行接下来的学习。二、运用鼓励性教学于小学美术教学中的策略分析

鼓励性评价对小学美术教学的积极效用很多，为进一步提升教学水平，并将鼓励性评价融于日常学习，教师可以从以下三点出发提升学生积极性和创造性。

1.激发积极性

小学美术教师应当意识到美术学习积极性的重要性，从激发积极性的角度点评学生的作品。例如当前小学美术课程多从实际情况出发，结合小学生所见所闻所感确定绘画的主题。美术教师可以“美好的一天”为主题，让学生自由发挥，并在规定时间内将作品提交给老师。不同学生对美术和生活的感觉是不同的，有的小学生以家为主题，有的小学生以动物为主题，有的却是以梦为核心。每种想法和思路都有其可取的地方，思想境界虽有高下之分，但能够将自己的感受呈现在画中，并让教师看懂自己的意思，这本就是一件不那么简单的事情。教师在点评的过程中应当给予适当的表扬与赞美，将学生创作的优势和长处细细说与学生听。学生得到褒奖以后会产生极大的兴趣，课堂积极性也因此提升。但鼓励性评价有一个度，学生的作品虽有好处，但也有不少值得提升的地方。教师在给予学生夸奖以后，也应当结合学生的心态和作品表达的内容，适时地给予一定提升意见。严师出高徒，精准客观的意见能够让学生明确自己的不足，进而在后续的学习和生活中尽量规避错误、取长补短，提升学习效率。2.关注个体差异

人有不同，小学生也是如此。不同学生对美术这样艺术类学科的审美是不一样的，学习进度也因此有所不同。因为小学生个体的差异性，教师在准备鼓励性评价的过程中还应当充分结合个人特点，基于学生能力和进度的差异给予更加良性和客观的点评与鼓舞。小学生之间有对比和差异，横向比较有一定用处，但未免伤人自尊。纵向比较才能看出学生的点滴进步和变化，让学生从内心深处感受到激励。例如，对于那些学习进度较慢、基础较弱的学生，小学美术教师可以用“你画得比上次好多了！下一次一定更棒！”这样的言论来鼓励学生，使其不再畏惧自身过慢的进度，快乐学习。

3.增加创作机会

鼓励性教学还有一个关键部分就是给小学生增加只有创作的机会，就当前国内小学情况而言，美术这门科目依旧处于较为弱势的地位。小学美术教师应当用自身的魅力，着眼小学生个体的优势和不足，结合教育教学目标，为学生增加自由创作的机会。艺术不分高低，审美各有差异，积极主动的学习态度和学习状态比按照教师思路画出一幅画有价值得多。不仅如此，教师给予鼓励性评价的时候可以用言语、表情和动作暗示自主思考、自主创作的价值。这样的行为可以让学生明白，美的表现方式有很多，有关美的理解也不少，发挥自身艺术潜力，勇于表达自我想法，在美术创作的海洋中纵情驰骋才是学习美术的真谛。

结语

鼓励性教学评价在小学美术教学中有不可替代的重要作用，但此类评价具有长期性和复杂性的特点，需要逐渐引入到美术教学中。因此当代小学美术教师应当结合学生学习程度，综合考虑实际情况，从激发学生创造性、保护学生自信心角度出发，促进小学美术教学持续而又高效地进行下去，实现是师生双赢的良性教学。

参考文献

[1]丁海城.浅析小学美术课堂教学中的激励性评价[J].新课程（小学），2017（3）.

[2]朱思齐.小学美术教学中采用无等级评价的必要性探究[J].新课程·小学，2018（12）.