小学语文阅读教学有效性策略研究

罗毅强

摘 要：随着新课改的推进，现阶段的我国小学语文教学也面临着改革，并且小学语文教师应该注重学生的全面发展。阅读教学作为小学语文教学中的重中之重，教师更应该在其中投入更多的精力，培养学生的阅读能力，增强小学语文教学质量，让学生的人文素养和语文成绩都能得到提高。实际的阅读教学互动中，诸多问题仍旧制约课程的进展，影响学生的素质发展，本次探究主题将围绕阅读问题与教育形式展开系列的思考。

关键词：小学语文 阅读教学 有效性策略

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是语文教学中的重要组成部分。小学语文新课标对阅读教学的要求是：学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感;学会运用多种阅读方法;能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界;能借助工具书阅读浅显文言文。下面本人根据自己对新课程标准的理解，结合多年的教学积累，就如何开展好小学语文阅读教学谈几点体会。

一、以好奇心理为切入点

常言道“兴趣是最好的老师”，只有能有效引起学生的好奇心理，才能使其产生浓厚的学习兴趣，进而以较高的主观能动性投入到阅读学习中来，尤其对于好奇心和探索欲本来就普遍较强的小学生来说，更是如此。因此以学生的好奇心作为阅读教学的切入点向来受到重视。对于一些故事性较强的课文如《将相和》《草船借箭》《景阳冈》等，本身就带有较强的趣味性，教学中只需稍做铺陈即能引发学生的阅读兴趣。对于其他的一些课文，则应基于课文具体特点及教师自身风格灵活采取恰当方式引发学生的好奇心理，其关键在于合理设疑，让学生忍不住马上要通过阅读课文去找到答案。例如《自己的花儿是让别人看的》一文，在切入教学时可以先问学生：“同学们家里有养花吗？”很多学生回答“有”，还有不少学生大声回答“家里的花就是自己养的”。教师再问：“那么现在来想一个问题，大家家里养的花是做什么用呢？”学生们回答不一而足，多是“美化居家环境”“陶冶情操”之类。于是教师再问：“花是让人欣赏的，让人看的，大家有没有想过这样一个问题：养花主要是为了让自己看呢？还是让别人看呢？”这个问题学生们显然没有思考过，一时陷入沉默，所作的回答也不尽相同。教师此时即可趁势切入教学：“今天我们要学的这篇课文就叫作《自己的花儿是让别人看的》，为什么呢？让我们带着问题来翻开本课……”这样，先通过一定的铺垫吸引学生思维，再以合理设疑的方式引发其好奇心，很自然地就切入了教学。

二、培养学生阅读感知

在阅读教学过程中，由于学生在小学阶段思维能力尚未完全成型，对于文章中思想情感的表述难以准确理解，这从侧面加重了教师在小学阶段语文教学过程中的压力以及难度。不过，在小学阶段的语文阅读教学过程中，教师所采用的教学方式大多都过于死板，不够灵活多变。导致学生学习效率不能得到有效的提升。因此教师在对学生开展教学时，需要教师对学生在阅读过程中及时地加以情境再现的方式来开展教学，让学生能够在教学过程中实现学生自身有关学生的发展与进步，有效地促进学生在当前阶段的有效学习，激发学生的阅读感知。

例如，教师在对学生开展《草原》一课的教学时，由于学生的具象化能力以及思维能力不足，所以学生在学习过程中比较难理解草原的风光以及文章中的思想感情，因此教师在对学生开展教学过程中，可以利用信息化的設备为学生去寻找一些有关草原风光的纪录片，让学生去聆听一些草原风格的歌曲，让学生能够更为直观地理解文章的思想感情以及知识脉络，增加学生对于知识的掌控程度，提升在小学阶段阅读教学的学习效率，促进学生的全面发展。

三、延伸教学

在小学阶段的语文阅读教学是一个长期的过程，教师在这一过程中更需要注意，让学生在阅读学习的过程中逐渐形成自己的阅读思维，让学生形成一个良好的阅读习惯，但仅仅依靠学生在课堂上的学习，是不可能让学生养成良好的阅读思维的。这就要求教师结合学生在小学语文教学过程中的实际表现，来对学生开展全面的课外阅读延伸教学。同时，教师在针对学生开展的延伸阅读，也需要教师进行灵活的推广，从学生的兴趣角度出发，实现阅读延伸的有效化。

例如，在小学高年级中的学生，已经初步具备了自主阅读的能力，因此教师在对学生开展阅读延伸教学的过程中，教师从学生的实际出发帮助学生完成在教学过程中的实际表现，综合考虑到学生在教学过程中的差异性，为学生推荐课外读物。比如，针对阅读能力较强的学生教师可以为学生推荐注释版的《西游记》《水浒传》等，针对阅读能力较为薄弱的学生教师可以推荐一些基础性的课外读物。以此让每一位学生都可以得到有效的提升，并养成良好的阅读习惯，以此激发学生自身的阅读思维。

结语

综上所述，教师在进行改善小学语文阅读课堂质量中，能够提高学生的阅读能力。教师在提倡阅读教学的同时也应当注意自身的阅读水平与理解能力，做到提高学生阅读能力的同时提升自己的教学能力，改进自己的教学方式和方法，使学生在学习能力得到不断进步，让学生的语文阅读水平不断提高，同时还可以带动其他课程的学习，为学生的综合素质发展奠定良好的基础，从而促进学生综合能力的提升，实现全面发展。

参考文献

[1]李静.小学语文阅读教学设计的切入点[J].科学咨询（教育科研），2017（8）：62-62.

[2]丁福.小学生语文阅读能力的培养与提升[J].学周刊，2019（28）：137.