精心设问，培养数学思维能力

罗宏伟

摘 要：在教学过程中，如何培养学生的数学思维能力是许多教师所探索的问题，而运用课堂设问是有效的途径。传统教学中的课堂提问已不符合现代教学的要求和目标。对于课堂设问教师应当精心构思、巧妙运用，从而可达到培养学生思维、发展学生能力的教学目标。

关键词：现状不足 情境设计 课堂设问 多媒体运用 培养思维

如何在数学课堂中，通过数学学习，激发引导学生的思维，培养他们的创新思维和能力，已成为众多数学教师探索的问题。那么，学生的思维是怎样发展呢？思维是客观事物在人脑中概括和反映，它是借助言语实现人的理性认识过程。亚里士多德说：“思维是从对问题的惊讶开始。”所以，培养学生的思维能力，教师应该注重问题的设计。实践证明，问题是思维的“启发剂”，它能有力地调动学生思维的积极性和主动性。在课堂教学中，教师运用设问艺术，可促动学生的思维在课堂中发挥主体地位，诱发学生思维的创造性，才能卓有成效地提高学生的思维能力。

一、教师首先要认识和克服传统课堂设问的不足

传统意识下的课堂提问，它主要关注怎样通过提问，使课堂教学沿着教师预先设计好的目标前进，它凸显的是发挥教师的主导地位，是让学生的思维谨慎地跟着教师设计的课堂教学思路走，它忽略了学生在课堂中的主体地位，干扰了学生的思维在课堂中主动地、积极地、创造性地发展。它具有以下几点不足。

1.提问是任务性的，忽略了学生在课堂中的主体性。

传统课堂教学中的提问是嵌入组织教学、复习旧知识、讲授新知识、巩固练习等教学过程之中的，从教学目标看，只是强调知识的传授，不注重知识与能力的转化，更不注重学生创新意识和创新能力的培养。从学生角度看，只注重知识掌握的过程，不注重知识的内在的联系，从课堂双边关系来讲，只强调教师通过提问完成狭义的教学任务，不注重以学生为主体的自主性学习。

2.强调了教师的权威性，忽视了学生思维的发展性。

传统的课堂设问中，教师在提问前，预先有了一个唯一确定的答案，然后是教师提问，学生回答，而在这一过程中的教学目标是学生把教师预定的答案说出来，就算圆满完成任务。这种提问活动形式单一，学生思维活动封闭，思维没有收缩空间。且学生的回答需符合教师框定的标准，它仅强调了教师在这一教学过程中的权威性，而扼杀了学生用独立的思维，发散的思维去考虑问题。采用这种“问答”式，学生的思维不仅得不到有效的开发，思维能力更得不到应有的发展。

3.提问的形式单一，没有激活学生思维的创造性。

传统的课堂提问，是为知识搬运所服务，教师对于问题设计仅是以把书面知识生硬地灌输给学生为目标，而不考虑其他的教学目的，从而导致所设计的问题形式单一，平淡无奇，不注重问题的新颖性、问题的趣味性、问题的时效性，不注重把问题与学生生活中的实例相结合，学生会感到枯燥无味和厌烦。这样就难以引起学生的学习兴趣，调动其思维的积极性，从而也没有激活学生的创造性思维。

二、实际生活案例创设问题情境

教师在教学活动中应注意从生活中提取素材，然后在此基础上去设计问题，从而培养学生运用数学来解决生活中发生的实际问题的能力。例如，网络购物、快递、外卖，都是当今生活中不可或缺的重要元素，教师可以在教学活动中结合这些元素来设计问题，由此来引导学生利用所学的知识研究生活化情境问题，当学生在处理教师所提出的问题时，就可以假设等量关系，从而建立方程式。

例如，在讲解“有理数”的相关知识时，有关于正数和负数的定义，大于0的为正数，在正数前面加上一个“-”号就是负数，教师可问学生我们生活中就有很多的负数，哪位同学可以举一些例子。

再如，在讲解“平行线”的相关知识时，可给学生设置问题情境，大家都见过火车和地铁，那么列车的轨道具有什么特征，可将学生分为两个小组讨论，很快就有学生想出铁轨的两条边是不相交的，铁轨的两条边在同一平面内，由此引出教学内容。当学生进行讨论和思考时，便是提升学生的动脑能力和小组讨论能力，既锻炼了学生的数学思维，又能够让学生从实践方面深入地领会教学知识，不仅提高学生学习的能力，也大幅度提高教师的教学效率。

三、结合多媒体技术，提升学生数学思维能力

信息技术已经渗透了教育的各个领域，其中多媒体辅助教学工具应用最为广泛，多媒体教学工具自身具有视频音频动画等特点，可以将抽象的数学知识更加形象地展现在学生们面前，同时教师还可以利用多媒体进行备课，结合课堂教学内容，制作精美的课件，既可以降低数学知识的难度，也能够激发学习的兴趣，提高课堂效率。例如，在教学“平移与旋转”的相关知识时，在传统教学模式中，教师常按照课本的教学内容给学生讲解评议的相关内容，学生对于平移的画面也只是一个大概的印象，而利用多媒体教学，教师就可以给学生演示图形平移的画面，让学生实际的观察平移现象，引导学生理解数学知识的本质，总结平移的意义，组织学生互相讨论，发挥学生各自思维个性差异的优势，使他们相互间的思维“推波助澜”，形成多维立体交叉的思维信息网，教师随时点拨指导，使思维产生跃变。培养学生创新思维能力的方法和途径还有许多，给学生提供广阔的空间，让学生展开联想和想象的翅膀，激发学生的创新欲望，使学生有更多的机会发展创造性思维的能力还需要我们教育工作者不断探索。

结语

综上所述，在课堂教学中，教師如果能够恰当运用课堂设问，精心构思，巧妙设问，会使学生自觉进入探索者、发现者、创造者的角色，充分发挥学生在课堂中的主体地位，积极思考，主动参与。从而，通过课堂问题教学，培养学生勇于探究的思维品质和善于创新的思维能力，使学生的素质和能力得到真正的、全面的、有效的发展。

参考文献

[1]李春辉.如何利用数学思维有效解决生活中的数学问题[J].数学学习与研究.2016（18）.

[2]范继凤.让数学课堂洋溢更多的生活气息[J].课程教育研究.2015（02）.