小学低年级识字教学有效措施

汤翠侠

摘 要：文字是中华传统文化的载体，其形象地诉说着中华上下五千年的辉煌。而学习文化的开始，正是认字。低年级的语文课程正是小学生学习汉字的主要途径，有了一定的汉字基础提高阅读能力和写作能力，才能更好地学习其他知识。而识字过程中，最不可缺的就是小学生对识字的兴趣，让他们有主动去学习汉字的渴望，识字教学才会事半功倍。兴趣是学习一切东西的开始，而学习汉字是一个长期的过程，是螺旋式上升的过程，教师要创造多种途径和方式，增加学生对文字的可见性，加强汉字巩固，因此教师应该在教学过程中，要安排内容丰富、形式多样的识字课，培养学生识字的主动性。本文主要阐述教师对学生识字方法的教授方法，以为了小学生以后有良好的发展。

关键词：识字 教学策略 重要性

一、小学低年级识字教学的重要性

识字是学生要学习的一项重要内容，是教师要着重教授的一门技能，是学习一切的开始，是小学生学习的基础，作为老师要用构建有趣的课堂教学，创新学生识字的形式，养成有趣轻松的学习氛围，使学生在乐中学习汉字，促进学生的主动性和积极性。

二、小学低年级识字教学的策略

针对小学生好奇、活泼、好胜心强等特点，教师要制定多种策略方法提高学生对识字的兴趣，自主去探求汉字的乐趣，从而促进课堂的高效性，让学生认识更多的汉字。

1.激发学生的识字兴趣

兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，不但提高学生主动学习文字的效率，而且促进了学生对文字的思维探索。

（1）利用小游戏

玩儿是孩子的天性，兴趣是最好的老师，教师可以将游戏引入识字教学中，在玩中学，可以充分调动学生的积极性。例如，教师可以准备多个气球和不同颜色的彩纸，在彩纸上写上不同的汉字，不同颜色难易不同，然后，将彩纸贴在气球上，将学生均分成几个组，每组派一人来认字，答对加分，不对减分，越难的字分越高，每人两次机会，一一循环，直到每组的一人答完，统计得分，得分高者胜，胜的组有奖励。或者教师设计一个“登宝梯”和一面小蓝旗，教师出示“登山图”并在其上标注汉字，将学生分为若干组，学生登山采蓝旗，学生必须读出每阶层的汉字，方能继续登山，最先到达山顶拿到红旗的一组学生获得胜利。

（2）猜字谜

利用中国传统文化——元宵节猜灯谜的简化版，猜字谜语，例如，争先入川——色;一人一张嘴——合;兔眼如豆鼠爪短——孵;一中咬去多半截——名;中國——玉等等，这些字谜不但能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界。还可以将儿歌引入平时的教学中，有些儿歌不但可以让学生产生识字的兴趣，还可以让学生提前加深对英文的印象，增加知识，为以后学习英语奠定基础，而且文章读起来朗朗上口，节奏感强，极大调动学生的参与热情，提高了学生的注意力，使学生尽快进入学习的状态中。

2.教给学生识字记字的方法

教师在识字教学中要注重对学生识字方法的教授，让学生不要生硬地去识字记字，要按照一定的规律，或者将汉字与某一生活情节联系起来，多多创新记忆方法，不但使学生要记，还要爱记，在其过程中，拓宽学生的识字空间。例如，教师将“跤、交、姣、郊、狡、校”这几个写在黑板上，在教授学生识字时，比较它们各自的意义，以及在生活中根据这几个字，分别会想到什么活动，地点或者游戏。“跤”，一说起这个字，脑海里第一个浮现的就是一种运动项目——摔跤或者造个句，说小孩子突然被什么东西绊倒，然后，摔跤了，哭得很厉害。而“交”呢，第一反应就是交钱;“姣”有“女”，指的当然是女子美丽;“郊”就会想一个词——郊游;“狡”呢，可以借用一种动物，狐狸，狐狸最狡猾;最后这个“校”，学生是在学校上课学习……或者编一段话，将汉字带入，例如“矿、旷、扩”，即铁矿被矿工挖没了，四周很空旷，于是有人利用这片地方开展游戏，再扩展一些项目。再如，“渴”“喝”——人渴要喝水，喝水因为渴……生动形象，激发了学生对识字的兴趣。也可以形体展示。如“大”字，教师可以先张开双腿，告诉学生这是“人”字，然后再张开双臂，告诉学生加一横就是“大”，这样，学生不但可以在充分了解汉字的组成，还可以在学习中找到快乐，学习效率也有了提高。另外，利用形声字的特点记字形。汉字中有相当一部分字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能有效地帮助学生理解、记忆字形。例如，“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。

在低年级识字教程中，教师在教授学生识字方法的同时，营造相应的学习氛围也必不可少，因为环境对学生起着潜移默化的影响，例如，教师可以在教室的墙上贴上学生感兴趣的汉字图画，既能让学生学到汉字，还可以增强对汉字意义的了解。

结语

总之，在小学低年级学生识字教学中，教师应该想方设法，以不同形式，多彩内容引起学生对学习汉字的兴趣，提高学生识字的能力，对于学生学习的汉字要提醒学生及时进行巩固，做到温故而知新，提高识字的有效性，为学生以后奠定良好的文字语言基础。

参考文献

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[2]许伟.小学低年级识字教学生活化的探索[J].考试周刊，2018，（14）.

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