小学高年级数学课堂教学中高效情境的创设

吴九生

摘 要：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出，“要让学生在生动具体的情境中，对数学知识进行学习与理解”，这就要求教师在开展小学数学教学时，必须对一定的教学情境进行设计，不断激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使枯燥乏味的数学课堂教学变得越来越生动形象。但是在实际的小学高年级数学课堂教学中，教师所创设的教学情境存在低效、无效的情况，对学生的数学学习不仅没有帮助，也会影响学生学习数学的积极性与兴趣。所以在小学高年级数学课堂教学中，必须积极创设高效的教学情境，才能够确保提升小学数学教学的质量，从而实现小学数学的教学目标。

关键词：小学 高年级 数学 课堂教学 高效情境 创设

由于学生通过对数学知识进行学习，可以充分锻炼自己的逻辑思维能力，而且学生掌握有效的数学学习方法，以及教师运用高效的数学教学方式，能够实现小学高年级数学课堂教学预期的效果。因此，教师在开展小学数学高年级数学课堂教学时，通过运用情境创设的教学方式，可以引导学生在情境中进行独立思考，使学生的数学逻辑思维能力得到提高，确保学生能够在现实生活中运用这种能力，利用数学思维对世界进行观察与思考。同时学生在高效情境中，对数学知识进行学习，能够大幅降低学生对知识点的理解难度，使学生可以更加深刻地理解与掌握数学知识点，从而达到小学数学预期的教学效果。

一、小学高年级数学课堂教学中高效情境创设的重要性

因为数学学科的知识都比较抽象，对于小学阶段的学生来说过于复杂，主要是小学阶段的学生并没有具备较强的抽象思维能力，教师仍然需要联系生活开展数学教学，才能够确保学生对数学知识进行真正的掌握。所以教师在小学高年级数学课堂教学中，需要根据学生的心理特点与数学内容，对相应的高效教学情境进行创设，使学生改变利用死记硬背的方式对数学进行学习，更加利于教师对学生的逻辑思维能力进行培养，使学生养成独立思考的能力，从而为学生日后其他学科的学习奠定坚实的基础。

二、小学高年级数学课堂教学中高效情境创设的策略

1.应该与课本教材相结合

课本教材不仅属于学生学习数学知识极其重要的材料，也是学生获得知识极其重要的工具，教师必须积极运用情境创设的方法开展小学数学教学，但是需要与课本教材的内容相结合，不可以按照自己的喜好创设情境，才能够使小学高年级数学课堂教学的效果得到提升，从而充分发挥情境创设方法的作用。因此，教师只有在创设情境时，与课程教材内容紧密结合，才能够创设高效的情境。例如教师在对小数乘法进行讲解时，可以根据学生的兴趣对课题进行导入，“同学们喜欢放风筝吗？今天我们一起放风筝吧”，虽然这样的引入与数学知识没有关系，但是教师可以通过生活实际建立联系，利用多媒体技术对不同类型的风筝图片进行展示，并在每个风筝下面标明风筝的价格，假设一支风筝的价格为5.5元，教師就可以询问学生如果买三只风筝需要花多少钱？使生活问题与数学问题之间建立联系，确保通过这种问题情境的设置，能够更利于学生对数学问题进行理解与解决，从而大幅提升小学数学教学的质量。

2.应该与学生的实际情况相联系

因为情境创设的主要目的就是为课堂教学服务，也就是为学生服务，就要求教师在创设情境时，必须与学生的实际情况相联系。而且小学高年级学生的年龄并不大，心智发展得还不够成熟，不仅知识面较窄，学生的接受能力也具有一定的局限性，教师只有根据学生的实际情况，对相关的教学情境进行设置，才能够确保对情境创设的高效性进行体现。例如，教师在对比例进行讲解时，教师可以这样的情境进行创设，准备一些除了大小不同其他都完全相同的图形，两个图形为一组，一组为矿泉水瓶、一组为矩形图形等，运用实物对相关的教学情境进行创设，为学生提供更加直观明显的感受。所以教师通过创设上述这样的教学情境，可以将抽象化的数学知识转变为具体化，使学生能够更加轻松地理解与掌握数学知识，从而实现小学高年级数学教学的目标。

结语

综上所述，随着我国新课改的实施，情境创设在小学教学中的地位越来越高，特别是在小学高年级数学教学中具有极其重要的作用。教师为确保在小学高年级数学课堂教学过程中，对高效的教学情境进行创设，必须充分了解学生的实际情况，确保根据学生的心理特点与学习需求，对相应的教学情境进行创设，从而在高年级数学教学中充分发挥情境创设的作用。因此，教师在创设教学情境时，必须与课本教材相结合，以及与学生的实际情况相联系，才能够增加教学情境的高效性，从而大幅提升小学高年级数学教学的质量与效果。

参考文献

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[3]陈秋兰.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究：教研版，2017（18）：51-51.