业精于勤 行成于思

刘华丽

摘 要：语文教学向来是在传统的基础上不断地融入新的、甚至时尚的现代元素，它的教学范围之广和教学内容之宽成就了诸多一家之言。这门学科的包容性，变化性，庞杂性又促成了语文学科在时代的发展中总是走在最前沿的，比如当下多种信息化手段的运用，多媒体技术的支持实现了语文教学的信息化。

关键词：网络直播课;语文教学;思考

现代教育技术给语文教学搭建了网络平台，其中直播课就是互联网时代的产物。疫情之下，一线教师变身为主播。说实话，一开始接到学校开设网课的通知，有欣喜——在这场没有硝烟的“战役”中，我可以略尽绵力;有惶恐——离开黑板、粉笔、讲台，拿起手機、电脑、麦克风，我还能驾驭我的课堂吗？有不安——看不到学生的面庞，不知道他们的困惑，我又怎么安排我的教学？有期待——科技在进步，网络授课取代传统课势在必行，利用科技手段消除地区差异、国家差异，让全世界的孩子享受到同等优质的教育资源，整整实现教育打通，何其快哉……但更多的是思考，我们语文教师如何在传统与现代的交织中扬长避短，与时俱进。

美国未来学家唐泰普斯科特曾指出：“今日的网络，不仅结合了科技，更连接了人类、组织和社会。”那么，这种应时而出的产物——直播课堂，它不仅结合了科技，更连接了学生和教师，它给语文教学带来了新的空间，也为语文教学注入了新的活力。

1 网络课堂是高效课堂的辅助和延伸

1.1 相得益彰，扎实基础

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”被批评的传统课堂的主要特征是封闭，主要表现为话语权的专制与教学过程中的“预设性”。这就使得教师在课堂上过于关注自己的教学效果，而较少关注学生的个性化需求。另外，不论传统的课堂还是现代多媒体技术运行下的课堂，课堂的时间是有限的，有限的时间内要实现真正有效果的教学和高效还是有一定难度的。基于网络环境下的语文课堂模式的设计思想，以现代学习理论为指导，即情境、协作、交流，最后实现意义建构。而网络课堂中语文课堂模式的推进与发展中始终以学生的学习需要为中心，以夯实学生的语文知识积累为基础，以提升学生的语文能力为目标，应实际需求建构起课堂信息模块（以学习任务、学习重点与学习难点为主），学习指南模块（难点解析，阅读方法的指导为主），测试练习模块（将课文的知识点或是考试中常出现的题型设置成练习作业实现线上与线下相结合的形式），自主讨论模块（教师设置讨论交流的问题或学生积极主动质疑），拓展阅读模块（选取与课文类型相关的材料指导阅读）等的方式来推进的。简言之，网络课堂的语文教学是传统教学的辅助与补充，是新型的板块式教学，成知识体系的教学，是有效课堂的高效补充。在我参与教学的空中课堂课程中，把知识建构成板块很好地弥补了传统课堂教学中的不足。比如，在教授九年级的课程时我有针对性地设置了小说阅读专题，议论文阅读专题，名著专题，病句专题，成语专题，古诗词鉴赏专题等，这些专题的开展使学生对语文学习的知识板块更清晰，课后通过空中课堂的学习与检测能有效巩固知识。

1.2 兴趣盎然，乐于表达

“趁青春，好读书”，由于这种新型的授课模式运用于网络化时代的学生，很受他们喜欢，激发他们的学习热情和兴趣，他们通过这种新的网络化授课更自由地汲取知识和展示自我。特别是授课过程中受众不仅仅是我正在教的学生，还有同学段的其他班级的学生，课前，课中，课后的在线文字交流和师生之间的语音交流甚至是视频交流，都让孩子们享受其中，真正实现了教师与学生既是互相学习的过程又是相互交流的过程，这种授课与交流环境的面明显广于传统课堂。

1.3 争先恐后，思想碰撞

最有别于传统课堂的是学生主动质疑和回答问题现象较为频繁，教师根据不同学生的提问质疑能迅速掌握学生对知识的理解情况如何，这样就使课程的设置与开展更有价值和意义。按照现代学习理论——建构主义理论的学习观，学习者习得新知，不是依靠教师及书本知识的输出，而是依靠学生自身原有知识经验以及群体协作，自主地建构知识意义。因此按照建构主义的学习观为学生学习创设一个理想的学习环境，即情景、交流，最后实现意义建构。以古诗词鉴赏专题之九（上）古诗词为例，运用网络环境，开发《诗词曲五首》中五位作者经历学习资源，为学生提供丰富翔实的学习情境，实现信息技术与文言古诗词教学的整合，借助网络环境这个“网络课堂”，集文字、图片、音频、视频为一体，让历史与现代碰撞，让文字与图景交融，让情感与景致相悦，在网络世界中畅读五位诗人的人生与高贵的精神世界。再如，设置检测练习的板块，既有主观题，也有客观题，既通过答题板的形式，也可以采取口答的形式完成。检测的时效性体现出来了，学生及时作答，教师及时对答，当堂的问题当堂完成并解决。

1.4 群英荟萃，名师指路

我市网络课堂以市教育局领导下的“名师工作室”为师资核心，整合来自一中、十三中等名校的各学科领域的名师、优秀教师、特级教师，通过在线直播、可视互动、一对多辅导和课上答疑等信息化教学手段，发挥名师在学科教学上的优势，帮助学生梳立学科知识结构和知识点，剖析学科重点店、核心考点、对易错题、必考题等进行深入细致的讲解。名师指路，让学生快速掌握学习方法，迅速提高学习成绩。

2 空中课堂实践过程中的问题

网络为我们语文教学带来了巨大的变化，突显了人的学习主题性，使学习在以技术为支持的方式下回归以人为本的学习理念。其次，培养了学生的问题意识，丰富了语文教学活动方式，成为师生互动，生生互动，情感交流的载体。当然，这世界上并没有哪一种课堂是完美十足的，只要是课堂，不论授课时间的长短，它也是有自身弊端的。

2.1 离弦之箭，易发难收

空中课堂在内容设置上，课堂的时效性上，知识的系统化与板块化，激发学生的学习兴趣等方面的确有很大的优势，但网络教学也是一把双刃剑。在质疑提问环节由于自由度比较大，一个学生说，其他网络在线的一部分学生在平台上精神不集中者利用这个当儿输入文字交流，毕竟文字的输入需要时间，在他人质疑的环节中，网络背后的学生往往处于一个失控的状态。自由度够大的时候，学生的管理就成了问题，毕竟学生的管理也是实现有效课堂的一个重要标准。空中课堂并不能实现百分之百的线上与线下的及时对接，所以就出现线上很积极，线下很冷清，课终于线上，老师也仅是线上的老师。虽然课上有设置练习与检测的环节，但大部分的练习还是在课后需要完成的。作业方式也是五花八门，做卷子、做调查、读书、写作、抄笔记、做实验、还有体能训练，一离开网络，学生又回到了传统课堂上的学生，老师又是传统课堂上的老师，学生不能及时地解决课下的问题，教师也不能及时发现问题和解决问题。

2.2 案牍劳形，身心俱疲

另外，一堂课时间上设置为95分钟，虽然中间可以有10分钟的休息时间，但对于初中的学生来说上大课还是不大适应，整个过程下来是学生和教师都有些疲乏，往往出现十分钟休息略过，因为讲课者不知不觉就一环扣一环地讲下去了，有些课里设置了音乐，图片或是视频还好些，像九年级的复习专题就几乎没有除知识点以外的内容。家长也很焦虑，担心孩子跟不上进度，担心孩子视力，看着孩子疲惫、烦躁，真是又心疼又无奈.....疫情未过，“网战”又来，这场网络教学的“遭遇战”难道就不能达成双赢的局面吗？

作为网络化教学的一名实践者，我认为教育的现代化是推动基础教育改革的关键，网络技术为我们一线教师开辟了多样化的广阔空间，实现网络技术与语文教学的有效整合，会推动语文教学的现代化，有限提高语文课堂的效率，也较为适应零零后和一零后这两个受众群体自身的时代特点。即便在推进的过程中会有这样或那样的问题，但这种新型现代化模式毕竟对我们的实际课堂教学是一个延伸和提升，相信问题会有的，解决问题的办法会有的，我坚信网络教学将会成为新课程背景下一道亮丽的风景线，期待着我们的共同努力。

参考文献：

[1] 美国未来学家唐泰普斯科特《数据时代的经济学》.

[2] 于永正.《教海漫记》.

[3] 王君.《青春语文》.