师生眼神交流对于小学语文课堂教学的意义探析

王莹

摘  要：在小学语文课堂教学过程中，师生围绕具体的教学目标进行不同层面的交流与合作探究学习，而在这学习的时候可以借助于相应的眼神交流获得有效的教学效果。教师在组织课堂教学的过程中要时刻关注所有学生的动态，这就需要调动自己的多种感觉器官来感知，特别是要与学生进行眼神的交流，增进师生间的感情。教师借助于眼神交流来揣摩学生的心理活动，进行相应的判断，最终获得良好的课堂教学效果。

关键词：课堂教学;眼神交流;教学策略;意义探析

在课堂教学中，师生交流一道非常重要的桥梁就是进行眼神的交流。教师通过观察学生的眼睛深处想要表达的含义，而学生也通过眼睛来感知教师内在的含义。课堂教学就是要让师生双边进行充分的交流合作，共同完成具体的教学目标。教师可以通过眼神交流来掌控整个教学课堂，同时也可以将学生的思维较好地回馈给教师，从而获得良好的教学效果，促进师生间的交流合作。本人根据多年的中学语文教学实践，谈谈在语文课堂教学中使用眼神进行充分交流的作用，以及相应的策略。

一、迅速组织课堂教学

俗话说：眼睛是心灵的窗户。小学语文教师借助于眼睛来察觉学生上课的具体情况，同时对学生的学习情况进行有效的反馈，传递相应的情感。课堂教学过程，就是要将全部学生的精集中起来，从而对具体的教学目标进行系统的学习。但是在课堂中，总是有不少学生在开始上课的时候，或者在课堂教学过程中注意力不够集中，从而打破了教师设计的教学过程教师就可以借助于语言以及眼神交流等方式进行组织。

比如，在学习《盘古开天地》这篇神话故事课文的时候，我在上课开始的时候给学生展示了生物起源时候相关作品的影视片段，由于动画片视频中的动画人物显得夸张而搞笑，学生在都不禁哈哈大笑起来。当视频播放完毕之后，我引导学生对《盘古开天地》这篇课文进行学习。大部分同学都已经进入新的课文之中，但是还有几位学生正在和同桌窃窃私语，甚至嬉笑着。我通过讲解课文内容的简介，同时将眼神反复停留在这几个学生身上，当第一位学生感知到我的眼神，没有说话了，同桌望望他，再抬头看我一眼，他看见我正在望着他介绍课文内容，也没有说话了。我又将眼神转到下一组学生那里，就这样短短的半分钟不到，全班同学都集中精力，进入到这篇课文中来。

在语文课堂教学中，对这些注意力暂时不集中的同学，教师通过这样的注视眼神，很快就可以让学生回到课堂教学中来。从而可以保持课堂结构的连续性，保持良好而和谐的教学情境，最为主要的就是让师生之间的情绪不会受到较大的破坏，起到了“此时无声胜有声”的效果。在语文课堂教学过程中，教师借助于恰当的眼神同学生进行充分的交流，能迅速集中学生的注意力，将课堂秩序进行充分的优化，提高教学效果。

二、了解学生学习情况，及时获得反馈信息

眼神能够直接、准确和真实地将人内心深处最细腻的思维和感情活动反映出来。教师在教学过程中可以通过与学生进行眼神的交流，了解学生的学习动态，从而进行恰当的判断，读懂学生的眼神，其实就是明白学生的内心思维。通过交流可以感知到学生的学习情况，从而给予及时的帮助或者指导。特别是在课堂中需要学生回答问题的时候，教师就好环视教室里所有的学生，感知学生的内心世界。

比如，在学习《晏子使楚》时候，由于学生对文言文的知识掌握不够多，因此在课堂学习过程中，总是怕出错，不敢轻易回答问题，从而让课堂陷入枯燥而呆板中。在理解“坐盗”中的“坐”这个字词含义的时候，学生不敢出声。我通过引导之后，几位平时成绩较好的学生举手要回答问题。我环视一圈，大多数学生的眼神都散乱，迅速低头或者侧目，但是我发现一位平时语文基础知识较差的同学信心满满地望着我，可是当我同他的眼神交流了一秒之后，他又显示出几分焦虑于不安。我于是放弃了那些举手的同学，让这位同学起来回答问题，他对这几个字词进行了充分的回答，并且回答非常准确。我对他的回答进行了相应的表扬，他在这整堂课中都洋溢着愉悦的心情，注意力非常集中。在以后的语文课堂教学中，能够经常举手的学生又多了一个。

三、有效增进师生间的感情

教师与学生之间进行眼神传递，其实是个性对个性的影响，也是心灵与心灵的感应，更是情感与情感的共鸣。教师可以借助于学生的眼神来判断出学生的情感变化，以及在课堂中对语文知识的掌握程度;学生可以通过教师的眼神对教师的意图和情感进行充分的领悟。教师与学生之间的眼神交流不仅可以获得良好的学习效果，并且可以增进彼此间的情感，从而保持亲密合作的关系，让学生在一种轻松、和谐的课堂教学环境中对语文知识进行充分的学习。

比如，学习《将相和》这篇课文，应该说中学生最喜欢的就是這类题材的文章了。教师引导学生掌握具体的教学目标：了解封廉颇和蔺相如两个大臣之间为了国家的利益而放弃内心的私心。特别是到“负荆请罪”这个词语的时候，学生边分析边讨论，并且不断发出笑声，他们在笑的时候看看我，发现我并没有用责怪的眼神望着他们，所以在这样的氛围中进行充分的交流讨论。这种愉悦的气氛很快蔓延到整个教室。经过十分钟的讨论交流，同学们都踊跃起来回答问题，并且经过一轮又一轮的补充，最后获得了最为满意的答案。所以，师生之间通过眼神交流，可以较好地形成课堂气氛，增进彼此间的情感，获得有效的教学效果。

四、课堂教学过程中禁止使用的眼神

（一）课堂教学中教师的消极眼神

教师在教学过程中采用“消极眼神”主要是在课堂教学中出现了目光倦怠呆板，鄙视或者凶狠愤怒、高傲冷漠的眼神。教师出现了这种眼神的时候，会让学生意志消沉，情绪低落，无法进行较好的沟通。学生有时比较调皮，在课堂中说出一些与课堂有关的话题，教师运用这种眼神会让其他的学生不敢大胆发言，甚至会让整个课堂陷入僵局。

（二）教师在课堂上不主动与学生进行交流

教师没有较好地和学生进行眼神交流，就会让学生的眼神显得游移不定，注意力分散。教师对学生的信息无法进行较好的反馈，无法及时了解学生的心理变化，从而让学生和教师形成了两个封闭的整体。如果教师和学生无法进行较好的眼神交流，不但影响教学效果，同时会让师生间的感情逐步疏远。

总之，在小学语文课堂教学过程中，教师要从学生的学习实际出发，借助于相应的眼神与学生进行充分的交流，从而对学生的内心世界进行有效的感知，获得最佳的教学效果，有效提高学生的语文学习能力和综合素养能力。

参考文献

[1]  赵作俊;沉默是金[J]教育文汇;2019年第5期;

[2]  刘静业;教师的体态语言艺术[J]教育天地;2019年第4期。