多元化教学法在初中物理教学中的应用探究

曾国精

摘  要：传统单一、陈旧的教学方法导致了初中物理教学高耗低效现象的产生。在新课改的大环境下，初中物理教师要积极更新教学理念，用更加新颖，更加多元的教学方法去改进和优化课堂教学，以促使初中物理的课堂教学得以更加顺畅、更加高效地进行，促使初中物理的教学质量能够“芝麻开花节节高”。本文以趣味教学、实验教学、探究教学和差异化教学为例，深入探究了如何运用多元化教学法来引导学生自主学习初中物理的有效策略。

关键词：初中物理;多元化教学法;实验;趣味

传功以基础知识教学为主的教学模式下培养出了大量高分低能的应试型人才，离开了书本和试卷，学生的知识就毫无用武之地。而随着新课程改革的深入推进，呼吁广大一线教师要重视综合素养的培养，使得传统初中物理教学面临着前所未有的压力和挑战。对此，初中物理教师在教学中，就要积极改变传统单一、陈旧的教学方法，用更为新颖、更加多元的教学方法去改革和创新初中物理课堂教学，以促使学生的知识水平和综合素养均得到提高。

一、从趣味教学入手，激发学生的学习兴趣

只有学生满怀兴趣地参与到课堂教学中，才能确保课堂教学顺畅高效地进行。因此，在教学中，初中物理教师就要着重研究初中生的心理特点，研究哪些是初中生的兴趣所在，然后深入挖掘教材中学生感兴趣的知识内容，再用能够引起学生心理兴奋点的教学形式，如讲故事、做游戏、变魔术等，以趣引教，促使课堂教学氛围变得活泼、轻松起来，从而促使学生能够积极参与到课堂教学活动中来，这样才能保证课堂教学取得良好的效果。

例如，在学习《走进神奇》这部分内容时，我就深入挖掘教学中的趣味知识，采用趣味教学法来激起学生对物理知识的探究兴趣，为学生学习物理开一个好头。这节课我以“神奇的物理”为主题，首先通过一组组神奇的自然现象来引起学生心理上的兴奋。之后，我用一些神奇的小实验，如钻小孔的饮料倒不出来、筷子斜插水中“折了”、圆珠笔油如何从笔管流出、冲浪者为何要弓着腰、叉着腿，等等，从贴近生活的日常现象中引入神奇的物理现象，既促使学生对物理知识产生了浓厚的探究兴趣，又把学生的目光从物理课本引向了日常生活现象，为今后物理教学的进行开了个好头。

二、以探究教学为主，培养学生的探究精神

自新课程改革推行以来，探究式教学在各学科教学中引起了强烈反响，取得了较好的应用效果，用事实证明了以学生为主的自主探究教学模式是正确的。物理是一门研究性科学，物理教材中呈现给学生的物理知识是无数科学家刻苦研究、不断实践出来的，并不是天上掉下来的“现成馅饼”。只有学生具备足够的探究精神，才能真正学好物理。因此，初中物理教师在教学中，就要积极地将探究式教学引入课堂，从初中物理的学科特点入手，引导学生开展自主探究学习，以保障课堂教学的有效推行，促使学生的探究精神得到培养。

例如，在学习《声音的产生与传播》这部分内容时，我就通过探究式教学来循序渐进地培养学生的探究精神。上课伊始，我通过“真空中的闹铃”这一动画视频来引导学生思考，为什么在真空环境下闹铃听不到响声呢？在引起了学生的探究兴趣后，我组织学生开展一系列的探究活动，如，怎样让一些教学器材发出声音，比一比谁的方法更多，更有创意;摸着声带发声，有什么感觉？比较敲鼓和敲桌子的发生有什么不同？这样，通过一系列的自主探究小实验，学生在实践、讨论中总结了声音产生和传播的条件，培养了学生的自主探究精神。

三、注重实验教学，培养学生的科学品质

实验是初中物理教学中非常重要的教学内容，也是培养学生优良科学品质的重要途径。在新课程改革的大环境下，初中物理教师不能因“基础知识传授”而废“实验教学”，要让知识讲解和实验教学的开展有机结合，将基础知识融入到实验操作中加以验证，从而促使学生对学到的理论知识达到更深层次的理解和吸收。渐渐地，学生在耳濡目染中能够养成用实验操作来检验理论知识的好习惯，促使学生的优良科学品质得到培养。

例如，在学习《凸透镜成像》这部分内容时，我就通过组织学生开展实验操作，在合理猜想和动手验证中培养学生的科学品质。课上，我先利用一些凸透镜成像的原理现象来引导学生思考，并提出有关问题。之后，我让学生合理猜想：凸透镜成倒立像的大少受什么条件影响？我对学生的猜想进行总结和板书。接着，我让学生通过动手实验来检验自己的猜想是否正确，如果不正确错误出在哪里？在实验中，学生认真地观察并记录每一次实验的现象和数值，据此得出了正确的结论。这样，我通过加强学生在课堂上的实验操作，让学生从实验中总结物理知识和规律，促使学生在潜移默化中养成了优良的科学探究品质。

四、采用差异化教学，促进学生间共同发展

不同学生的心理特点、学习水平、基础层次和学习兴趣等都是各不相同的。基于此，初中物理教师在教学中，就要本着因材施教的原则，按照学生的特点和基础划分成多个学习小组，力争每个小组成员的基础水平、学习水平和兴趣爱好等都较为接近，便于小组学习更为顺畅的开展。在此基础上，教师再有针对性地制定具体教学策略，并针对小组特点加以引导，从而满足不同学生对物理知识的个性化需求，促使全班学生之间能够互相帮助、协同发展。

例如，在学习《快与慢》这部分内容时，我就采用差异化教学，以促进学生间的共同发展。速度的计算在数学教学中都有接触，对初中生来说并不难。于是，在教学中，我就简单带领学生进行了速度计算方法的复习与巩固，把比较物体运动速度的快慢的多种方法探究和速度的测算设成教学重点，将兴趣、知识水平等相近的学生分成一个学习小组，让学生根据自身的实际情况运用不同的方法去比较物体运动的快与慢，并思考和探究速度的测算方法，促使学生在合作探究中掌握了本节课的知识，促进了学生间的共同发展。

总而言之，要想显著提高初中物理的教学质量，教师在教学中，就要既关注学生学习兴趣的培养，又重视学生自主探究能力的发展，和优良科学品质的养成。这就决定了传统单一的教学模式势必难以适应新的教学要求，必须运用多元化的教学方法来优化初中物理课堂教学，以确保初中物理课堂教学的高效開展，为初中物理教学质量的提升贡献全部力量。

参考文献

[1]  刘益森.启动探究型物理课堂教学模式初探[J].新课程（教研），2013（06）.

[2]  赵明香，梁娟.初中物理“尝试探索式”教学模式初探[J].中学物理，2012（11）.