以话题为主导的高三英语复习课模式探究

何艳

引言

对于普通的高中学生来说，他们学习高三英语课程仅仅是为了学习和熟练地掌握英语语言运用方面的基本知识，用以应付考试。但是新课改对于英语学科的考试进行了特别要求：“考生应该准确运用《课程标准》的五个方面完成英语的考试内容"，对英语学科中占比很大的语言学科提出了新的标准，这不仅要求高中英语教师在平时上课时要重视对学生语言知识的积累，还要帮助学生学习使用不同的话题，要让学生把所学知识运用到实践中去，从真正地实现以学生为主体的课堂，笔者就利用本文针对以话题为主导的教育模式在高三英语复习课中的应用展开相应的研究，以期能给相关的教师和教育从业者一定的经验和帮助。

一、高三英语复习课构建话题为主导的重要性与必要性

在笔者看来，以话题为主导的高三英语复习课模式首先要回答这样一个问题：为什么要开展这样的课堂？而笔者想从以下两个方面来回答。

第一，是高三传统复习课程中存在较多不足。对于当下的高三英语复习课来说，教师依旧只是把以前的知识重新复习了一遍，这会使大多数学生感到枯燥、无趣，长久以来，学生的学习积极性和认真程度会大幅降低，最后破坏教学效果。

第二，是高三复习课程深度学习的要求。在传统的高三复习课上，学生可能对于英语语言学习的了解程度只停留在表面，没有对语言有深入的理解，而把语言原本的灵活性变成了呆板性，语言的功能也开始逐渐下降，不利于其交流能力和运用能力的发展，这也就丢失了语言学习的本质特征，也难以强化学生的英语能力，

二、构建以话题为主导的高三英语复习课体系 的各主体层次具体措施策略

其实高中的教材内容十分丰富，话题也多种多样，包括国家人文地理、传统文化、文学艺术、社会人际交往等方面，所以教师可以基于这一特性把这个教材的话题充分利用起来，对其每一个单元进行合并，并运用话题整合的方法，对其内容进行从头整合分类，从而帮助高三学生以围绕话题的方式进行学习，提高其复习效率，并在学生已经具备原有基础知识的条件上，增加其单词量和语法知识，提高学生的英语发展水平，来适应新高考改革的变化。以下是笔者提出的具体操作策略：

结合人教版的普通高中英语学科教材，将必修2 的第二单元、必修3的第二单元以及选修6 的第三单元进行整合为例，来设计一节以“health”话题的高三英语写作训练复习课。

（1）Writing（应用文写作）

如果你是一名叫李明的高三学生，自从读了高三以后，你观察到班上的一些同學因为太专心于学习而忽视了自己身体健康，每天都学习到很晚，一回到自己的宿舍后就开始吃零食，早上几乎也不吃早饭。你觉得这样不利于身体的健康。请你根据这种现象用英语给校领导写一封信反映以上问题，并提出你认为合适的建议（80词左右）

此课的写作设计任务以"health"为一个话题重点进行具体展开，话题设计要充分贴近我们的日常生活，体现以学生为主体，并以培养学生良好的饮食习惯和注重学生的身体健康为写作的主题来进行话题设计。高三年级学生通过对大量英文词汇、语法的学习积累已经完全储备好了一定量的英语写作资源，从而能迅速形成好的作文段落和长篇文章。

（2）Reading（阅读）

在整个写作过程完成以后，教师可以利用应用文写作的话题将整个教学计划延伸到课后的短文阅读板块中，并对学生提出要求，让他们从中选择里面的三篇短文进行阅读，对其中的一篇进行概述讲解，并在第二天的英语课上请学生进行分享展示自己阅读的短文。按照高考的题型要求，特别设置这一部分来鼓励学生进行大量阅读，从而促进其写作水平的发展，并提高学生的阅读理解能力和概括能力

总的来说，通过上文中的写作和阅读两个板块的训练，学生能够锻炼自己驾驭语言的能力、加深对相关英语知识的理解，在表达自己的同时得到英语能力上的提升，也提高了英语复习课的效率，优化了教学效果。

三、总结

围绕话题进行高三英语的复习模式，其目的是根据不同的话题，让学生体验在不同的语境中运用英语，有效地提高了学生的英语学习水平，从而推动学生综合能力的发展。当下的新高考就特别重视学生对语言的实际运用，因为这种复习模式可以摆脱漫长的复习道路，同时会提高课堂的效率，从而提高了学生学习语言的积极性，因此，在英语学科的每个单元以话题形式进行整合的复习对英语复习有着极大的意义，也是值得高三英语教师采取这种模式进行相关的实践教学，不过每一种教学模式都有它的局限性，教师应该灵活运用不同的教学方法，针对不同的学生因材施教，促使学生全面发展。

参考文献

[1]  任务型教学法在初中英语写作教学中的应用探究[J] 邢琴芳 英语教师 2016 17

[2]  基于任务型教学法的高中英语教学实践与反思[J] 柏佳瑜  学周刊 2017 3

[3]  基于话题的高中英语写作教学模式探究[J] 曾林燕 赤峰学院学报：作文教学研究 2016 6