风月同天 绽放不一样的烟火

余伟航

摘 要：融合教育，是让特殊儿童回归正常学校，与普通孩子一样能接受正常的教育，这更有利于特殊儿童适应社会。但这对于普通的学校来说，确实有着很现实的问题。在融合教育视角下，如何培养孩子核心素养和关键能力，造就学生美心美行，让德育有效实施，实现共在共赢，对学校来说是一个崭新的课题。

关键词：融合教育;美心美行;有效实施

心理学研究，孩子12岁之前所习得的一切经验，都会对其社会能力的发展起重要作用，对特殊儿童更是如此。因而融合教育成为必然的发展方向。融合教育的目标追求是让每个孩子都接受公平而有质量的教育。富都小学一向秉承“美心美行，向善向真”的校训，以“美好人生，从心开始”的教育理念，培养求真、向善、务实、开放、与时俱进、开拓进取、有家国情怀又有国际视野的富都学子为目标。融合，是对特殊儿童的美好心灵美好行为塑造、生命教育不可或缺的重要组成部分，对普通儿童的身心健康成长，形成美心美行而言同样起积极作用。基于这种认识，在融合教育视角下，学校应采取有效策略，努力让每个孩子绽放自己独特的光彩，立德树人，成就富都的美心美行育人理念！

一、豐富活动促体验

要唤起孩子的感动，要唤醒孩子的觉悟，就要让孩子有机会设身处地，感同身受，创设活动平台是很好的方式。学校以大队部牵头，组织开展丰富多彩的活动，让孩子彼此在活动中学会相互接纳和互相尊重，在活动中立君子之品，育美心美行。我们在国旗下讲话、在全体校会，都会告诉所有的孩子，我们学校是一个集体，每个人都有自己的独特性，就像声音一样各有不同，都是一家人，每个同学都要关爱彼此，更要对某方面能力有不足的同学付出更多的关心和帮助，大家一起进步才是真正的进步。学校还特别举办“陪着孩子去追星”的大队系列活动，在每天的美心美行我优我秀的舞台上，组织孩子们聆听关于中国乃至世界赫赫有名的身残志坚的大明星的故事：马拉·伦扬，是美国盲人运动员，在2000年参加悉尼奥运会女子1500米比赛，他曾获得了第八名的好成绩。音乐家贝多芬，1796年失去听力，依然创作优美的曲子，他是世界上最伟大的作曲家之一。赫赫有名的物理学家——斯蒂芬·霍金，深受肌肉萎缩性侧索硬化症折磨，全身瘫痪，不能言语，却以惊人的毅力坚持研究物理学近40年，创造出一个一个的奇迹。海伦·凯勒是获得艺术学士学位的残疾人，她虽然又聋又盲，却不屈不挠学会了写作和看书，成为美国著名的讲师和作家。他们的自强不息、 奋勇争先、不畏困难、顽强拼搏的精神赢得了全体师生的尊重， 而他们熠熠生辉的事迹和乐观善良、阳光向上的精神更是感染和鼓舞了每位师生，让大家从中懂得，特殊的人，也能绽放不一样的烟火，也能同样的璀璨美丽！

在校园文化建设上，我们没有华丽的硬件去装饰，但从走道到风雨大堂，学校都有意识地把争星的孩子——助人之星、自强之星等普通孩子帮助特殊孩子的双向互动生活，学习的照片，漫画及特殊孩子的绘画、写字、作文等张贴出来，让整个校园充满人文的关怀氛围。这些融合活动与氛围， 加深了普通学生和特殊学生之间的相互了解，让他们从中发现了个体的差异性，从而学会接纳并尊重这种差异，甚至懂得了欣赏这种差异。学校通过融合培植师生之间、生生之间互相关怀的校园文化，把普通学校发展为兼容并蓄、进取向上、有温度、有厚度的群体，也为不同能力的自闭症等特殊儿童提供优质教育。

二、榜样示范作带动

榜样，既是特殊孩子的榜样，也是普通孩子的榜样。卢梭说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”每位教师以自己最好精气神接纳和参与融合教育，用爱带动身边的人，才能一起理解、包容和帮助特殊儿童。好的老师在孩子生命中就是一道明亮光，她照亮了自己的同时还照亮了特殊学生和普通孩子，让学生如影随形地追着走。

对于自闭等特殊孩子，学校和班级要努力打造积极向上的集体环境，这不仅对特殊孩子有很大的帮助，其实对普通的孩子成长也有不可估量的作用。在各种主题活动、班队会创设情景，营造氛围，让正常孩子的显示方式和与人交往等成为特殊孩子的榜样，有助于社会性的融合，同时这也是为普通孩子做出如何关爱、帮助别人的榜样。学校指导普特班级的班主任，可以在班里挑选一部分有爱心、有责任心又善于沟通的孩子，组成两个乐助组，并让这部分的孩子事先接受小老师（同伴指导者角色）的培训，培训之后，每个乐助组通过竞争上岗的方式与班上特殊儿童组成一对多的合作小组，让孩子觉得能担当指导者的角色是一件极其荣耀的事情。上岗过程中同组孩子们一起生活、活动、学习，经过一段时间的努力，特殊孩子的合作能力、活动参与能力、学习质量等都会有一定的提高。而老师和家长其实最担心的是这样做是否会影响自己（普通）孩子的学习，然而参与过这些活动的孩子用事实证明，他们的成绩不仅没有下降，还稳步提升，他们表示：“之前很少懂得站在别人的角度去思考问题， 更多的只是关心自己。现在自己开始会站在别人角度思考和处理问题。通过辅导他人作业，才知道原来自己以为早就明白的知识，还有模糊的地方，哪怕真的掌握的知识也不一定能很好地表述让别人明白，自己需要不断改变方法，才好不容易让人家懂，现在才感受到老师教学生是多么的用心良苦，多么的不容易！”特殊孩子的存在，深化了孩子们对老师常常要求的平等、尊重、友爱、体谅、同理心的认识。同时普通孩子成绩和品德的提升也增强了家长对特殊孩子的接纳度。

事实证明，榜样的作用大大促进所有学生各方面心理品质的提升，加深了情感体验和社会交往，实现普特生美心美行的有效发展。

三、整合资源成合力

学校努力给孩子创设助人、自助的环境，每周邀请政府特教义工和心理老师设计有针对性的专项性生活课程，一项一项地对他们的各方面进行强化训练，以提升他们面对社会的自信心和面对自己的自助力。在学校的班队课和平常的主题活动中，我们着力开展爱心教育、社会主义核心价值观教育和悦纳自己等课程，提升所有人的助人、自助能力等综合素质，培养他们美心美行，促进他们的身心成长。这样，特殊生既能更好地回归主流社会，同时普通生的思想品德也得到提升，融合教育实效性明显增强。

学校定期在普特班里连续多天进行全天候录像拍摄（拍摄面向全班同学，以免让学生造成特殊影响），邀请区属特教资深人员从录像中抽取特殊学生的大量影像与任课老师客观分析存在的问题和提升教育教学方案，如班级有孩子是患自闭症的，这种孩子的特征之一就是做事严格的程序化，不容得事情随意更改或变动，此时专家就会指引老师如何使用结构化的功课表和视觉提示图卡来上课或搞活动，让自闭症的孩子对将要发生的事有所预见，从而大大降低他们的焦虑感。又如当大家发现特殊孩子做出一些不好的行为时，专家就会指导教师们要鼓励特殊孩子改变不良的行为，同时也要向普通孩子示范如何以正向态度处理他们的表现，如何以正确的方式表达自己的态度等。另一方面也采取及时有效的方式与家长沟通孩子的情况，更好地让特殊儿童的家长有针对性地加强辅导。

实践表明，融合教育不仅能为特殊儿童提供优质的教育，也能把富都小学发展为兼容并蓄、求真、向善、务实、开放、与时俱进、开拓进取、有温度、有厚度的群体，是一种“共在共赢”的美心美行塑造有效路径。

参考文献

[1]卢婉嫦.融合教育视角下的德育策略浅议——初中随班就读的普特教育实践与思考[J].中小学德育，2017（07）：36-37.