例谈中学历史课的导入方法

张立晶

摘要：良好的开端是成功的一半，导入新课是讲授新知识的重要环节之一。好的导入能彻底激发出学生的学习兴趣，使他们更有目的有准备地听课，有效集中注意力，为整堂课有序进行做好铺垫，本文就导入的形式做简单分类并举例。

关键词：新旧知识;创设情境;多媒体;历史故事;贴近生活

初中历史课程是人文学科中的一门基础课程，对学生的全面发展有着重要的意义，学习历史有助于学生更好的认识中国和当今世界，而课程是从导入开始的，所以课程导入尤为重要，一个精彩的导入能够吸引学生的兴趣，能迅速将学生的注意力从课下休息转移到课堂上来。导入是否精彩，学生是否被吸引决定着学生对这节课的第一印象，在历史课堂上，巧妙地运用导入会达到事半功倍的效果，能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，同时还能巩固学习效果，为整节课的学习做铺垫，进行课堂导入时，教师要把握好课堂节奏，选择合适的形式，不然会适得其反，教师可以采用多元化的导入方式，历史教学中可以采用旧知识引新知识、创设历史情境、运用多媒体、讲述历史故事、从生活入手等导入方法。

一、联系旧知识，引出新知识

联系导入是教师教学中做常见的导入形式，教师带领同学们简单复习旧知识，通过新旧知识的联系引出要学习的内容。比如，学习“正面战场的抗战”一课时，老师可以说：我们知道古代日本多次侵扰我国，我们称为倭寇，到了近代，日本侵略我国的罪行累累，1894年发动甲午战争;1915年和袁世凯签订“二十一条”;1913年发动“九一八事变”;1937年发生“卢沟桥事变”，日本人疯狂残忍的侵略行为激起了中华民族抗日的热情，这节课，我们走进正面战场的抗战，感受中国人英勇抗战的决心，下节课我们将了解敌后战场的抗战。“温故而知新”的学习方式，既让同学们复习了旧知识，也让同学们清楚历史发展的脉络，同时引出了新知识，学生能很快进入状态，掌握本节课的重点。

二、创设历史情景，学生感同身受

任何事情都有发生的背景，不可能孤立存在，所以教师可以把握细节，向学生展示历史情境，这种方法比较灵活，教师通过描述一定时期的一个片段或者一个故事，让学生走进历史情境学习历史知识，比如，在学习《盛唐气象》时，可以这样说：大家想象一下这个场景，夜幕悄然降临，长安城内外却还是灯火通明，悠悠的小风吹过街头巷尾，酒肆门口的旗幡有节奏的飞舞，夜里的寒气挡不住人们内心的火热，街道上叫卖声此起彼伏，沿街的摊位围满了人，精心雕刻的画舫飘荡在湖面上，从上游飘下来的河灯围绕左右，大家觉着这样的场景美不美呀？这就是大唐盛世，接下来我们一起走进大唐，感受盛世。这样就把学生带入绚丽多彩的唐朝，勾起同学们的好奇心和求知欲，提高学习的积极性。

三、灵活运用多媒体，塑造立体历史

中学生掌握的知识较少，抽象思维还不完善，注意力不易集中，进行纯粹的历史知识教育不易调动学生的积极性，随着社会的发展，多媒体应用的越来越广泛，运用多媒体展示影像资料或者图片资料能使学生的思维超越时空限制，抽象的历史知识变得生动、立体。比如，在学习《香港和澳门的回归》一课时，课堂伊始给学生播放香港回归的视频实录，提醒学生观看视频时注意视频里的时间、地点、事件，视频结束后进行简单的提问，让学生身临其境感受这一神圣且伟大的时刻，让学生带着民族自豪感、民族荣誉感学习历史知识，有利于培养学生的家国情怀，同时视频更容易吸引学生的注意力，学生能快速跟上老师的步伐进入学习状态，提高学生学习的积极性，有利于营造活跃的课堂氛围。

四、讲述历史故事，吸引学生兴趣

中学生的学习任务很繁重，如果一味的向他们灌输考试的知识，他们只是被动接受，很难主动学习，历史课堂教学不是一成不變的，教师可以挖掘历史教材中丰富的历史故事为自己所用，以多种形式为学生展现内容丰富又有趣的历史课堂，培养学生学习历史的兴趣。比如，在学习《动荡的春秋时期》一课时，教师可以这样说：大家都知道纸上谈兵这个成语，说的是战国时期赵括的故事，赵括谈论兵法张口就来，说的头头是道，后来他接替廉颇将军带领队伍打仗，生搬硬套他熟知的兵法，造成了长平之战中赵军大败的结果。春秋时期是历史上战乱频繁发生的时期，大家还知道哪些经典的战争呢？接下来，让我们一起穿越到春秋时期，了解动荡战乱。刚上课学生主动探索历史知识，会起到事半功倍的学习效果。

五、引入生活，贴近实际

陶行知先生说“生活即教育”“教育即生活”，教学要贴近学生实际生活，从学生熟知的方面切入，更能引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，有利于学生接受新知识。比如，在学习《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课时，首先问大家：大家爱不爱吃葡萄、核桃、苜蓿、胡萝卜？那大家知道这些食物是从哪传来的吗？通过这些生活中常见的学生都能接触到的食物引出西域的概念，接着提出这节课所要学习的问题，西域在哪？是谁首先去的西域？接下来的时间里我们一起走进西域，了解这个神秘的地方。这样的导入将学习与现实生活联系起来，把枯燥的历史知识具体化，让学生产生亲切感，历史并不是多么遥远的地方，历史就在我们身边。

总之，导入没有固定的形式，教师也不必生搬硬套拘泥于某种形式，教师要根据不同的内容、不同的学生特点选择不同的导入方式，导入的关键在于创造一种融洽的学习氛围，把学生带入一个教与学相结合的课堂，充分挖掘学生的潜能，激发学生学习的主动性，让学生积极参与到课堂学习上来，这样才能充分展现历史的魅力，精彩的课堂导入是一堂好课的关键。

参考文献：

[1]孙波.论高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].成才之路，2017（29）：66.

[2]李长宝.成语故事在初中历史教学中的运用[J].青海教育，2018（Z1）：50.