职业精神在中职语文教学中的有效渗透

黄依梦

摘要：中等职业学校职业精神是指以学生为基础，根据每一项职业的岗位责任及精神需求，通过课堂教学和岗位实践，培养学生职业价值观、职业态度、职业意志及行为规范等职业精神素养。语文学科具有“润物细无声”的特点，在语文教学中渗透职业精神培养，能在潜移默化中影响学生，让学生在实践中、活动中学习语文，并感受语文带给他们那一份不可缺失的精彩。

关键词：中职语文;职业精神;渗透策略

素质教背景下中职语文教学改革倡导“构建以职业精神为核心的人文体系”，要以职业精神为核心，以课文内容研读与探究为途径，让学生在习得语文知识的同时，培养学生的职业态度、职业责任、职业作风、职业纪律等职业精神，从而充分发挥语文学科“润物细无声”的德育教育价值功能。

一、利用语文教学，渗透职业精神

中职语文教学改革充分体现了“职业精神教育”的理念，而语文课堂教学既是语文教学的主要途径，也是渗透职业精神教育的重要载体。

1.阅读教学中渗透职业精神

阅读教学是语文课堂教学中的主要形式，也是促进师生之间进行深度对话的主要阵地。阅读的主体对象是学生，在阅读中渗透职业精神，让学生通过自主学习、合作探究，进而渗透主人翁精神、团队合作精神、积极进取精神等方面的职业精神，帮助学生养成良好的学习习惯和职业素养。在《哦，香雪》一课教学中，通过带领学生观看影视作品《哦，香雪》，直观感受故事情节，在电影中，香雪为了换取铅笔盒，毅然而然的登上火车，并走了30里的夜路回家，虽然在路上她还跑了，但并没有影响香雪对渴望目标的执著追求，充分体现了香雪在处理事情上的果断执著与拼搏进取的精神。诸如此类的文章还有很多，如，《金大力》一文中渗透了不怕吃苦、不计名利、任劳任怨的职业精神;《荷花淀》一文中渗透了积极进取的职业精神;《项链》一文中渗透了诚信做人、做事的职业精神，等等，这些都需要我们教师深入教材进行挖掘，并将其有机的渗透到课堂教学中，促进学生职业精神的培养。

2.写作教学中渗透职业精神

新课改对中职生写作提出要求：“能围绕中心，条理清楚，正确地遣词造句，做到选材得当、符合题意、结构完整、书写规范，并养成良好的修改作文习惯。”在应用文、记叙文、议论文等多种文体的写作中，具有显著的职业特征，有针对性加强写作训练，有助于促进职业精神的渗透。例如，《项链》这篇文章的构思非常巧妙，尤其是文章的结尾处给人以无限遐想的空间，充分利用结尾处的“留白”艺术，让学生进行续写或改写训练，如果那时候她没有弄丢项链的话，现在该是另一番怎样的境况？如果项链是一串假的话，又会怎么样？充分挖掘学生想象力，引发其创新思维，有助于培养创新精神。而“创新精神”是当前社会及企业发展对人才职业精神的最高追求。

二、利用语文作业，渗透职业精神

作业是对语文课堂知识内化和吸收的过程，相比于普通中学语文作业而言，中职语文作业显著的特点是更具有“职业性”，结合学生喜欢创新的发展特点，在作业中渗透职业精神的培养，能达到“随风潜入夜”的目的。

将语文教学与学生专业结合起来，在充分凸显职业特色的同时，也能为学生将来的就业、择业和创业奠定良好的基础。例如，在《边城》一课教学中，针对“旅游服务与管理专业”的学生，可以设计以下具有职业特性的作业：

（1）如果要为边城茶峒挑选以为旅游形象大使，你打算选择一位什么样的女孩呢？请你将形象大使用人物描寫的方法表述出来。

（2）如果你是边城茶峒的一名导游，你如何向游客介绍边城茶峒呢？请采用景物描写的方法写一篇导游词。

（3）如果你是一位边城茶峒的旅游开发者，请你为边城茶峒策划一个旅游营销方案。

在职业化的语文作业中，将专业知识与语文学习结合起来，让学生在完成语文作业的过程中，享受到成功的乐趣，从而渗透了职业自信精神的培养。

三、利用语文活动，渗透职业精神

相比于普通中学，由于中职生的学习任务相对比较轻松，他们有充分的时间可以开展丰富多彩的课内、课外语文实践活动，在为学生提供语文学习机会的同时，渗透职业精神的培养。

在课堂上，通过组织阅读比赛、基础知识比赛、写作比赛、书写比赛、戏剧表演竞赛等各种各样的比赛，渗透竞争精神和体育精神。其中，竞争精神体现的是一种努力进取、奋力拼搏、不断追求卓越和自我发展的职业精神;而体育精神体现的是一种与同伴合作、坚持不懈的职业精神。在当前竞争日趋激烈的社会市场中，只有具备了竞争精神和体育精神的人，才能不断奋发向上，在促使个人完善的同时，推动集体的发展，这样的人才能在岗位上更好的发挥自己的人生价值。比如，在进行课本剧《林黛玉进贾府》表演时，教师可以让各个小组比赛，从而激励小组中每个成员都能并主动参与剧本改编、舞台设计、道具制作等过程中，渗透竞争精神的同时，也体现了一种团队合作的体育精神。

在课堂外，开展联谊活动、社团活动与语文密切相关的校园活动和社会实践活动，既能让学生的个性特长得到发展，充分认识到自我价值，而且也渗透了职业精神的培养。比如，开展为“空巢老人”送服务的语文综合实践活动，让学生利用课外时间收集与整理学校附近有关“空巢老人”的信息，确定实践活动服务对象和人员，学生以自愿报名的形式参与志愿者活动。将学生分成若干个小组，每个小组推选一名活动负责人，负责本小组的活动安排策划与安排，在活动中每个小组为空巢带来实施不同的服务项目，在活动结束时，以图、文和视频相结合的方式制作PPT，在课堂上进行成果展示。这样通过语文实践活动，能够让学生领悟到“服务”精神的核心要领，树立了爱心与社会责任心，极大程度增强了团队合作意识和学生自主学习能力。

在职业学校倡导“构建以职业精神为核心人文体系”教学理念的背景下，从社会岗位需求和学生特点出发，通过联系就业岗位对语文知识的需求进行教学，重视职业精神的渗透，实现学校人才培养与社会人才需求的对接，促使学生中职生能顺利走入社会、走上岗位，并在激烈市场竞争中能够立足生存。

参考文献：

[1]殷巧玲.职业精神渗透法在中职语文教学中的运用探究[J].读与写，2019，16 （7）.

[2]苏晓娥.浅议中职语文教学中职业精神的渗透[J].现代语文旬刊，2017.